[특수아동학습태도]특수아동(장애아동)학습태도의 검사, 특수아동(장애아동)학습태도와 교수적 수정, 특수아동(장애아동)학습태도와 학습참여도,특수아동(장애아동)학습태도와 교수적수정사례

목차

Ⅰ. 특수아동(장애아동)학습태도의 검사
1. 대상 아동의 부정적 행동 검사
2. 대상 아동의 학습태도 검사
3. 그 외의 검사
1) 교사의 관찰 일지
2) 수행평가 협의서
3) 상담 기록

Ⅱ. 특수아동(장애아동)학습태도와 교수적 수정

Ⅲ. 특수아동(장애아동)학습태도와 학습참여도

Ⅳ. 특수아동(장애아동)학습태도와 교수적 수정 사례
1. 신○○의 학습태도 변화 비교
2. 최○○의 학습태도

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 특수아동(장애아동)학습태도의 검사

1. 대상 아동의 부정적 행동 검사

이는 대상 아동이 장애로 인해 통합 교육 장면에서 학습 참여를 저해하고 부정적 영향을 미치게 되는 행동들 중 대상 아동의 어머니 및 특수교육 교사와의 협의를 거쳐 주요한 다섯 가지를 선정하여, 해당 행동의 출현 빈도 및 행동의 지속시간을 기록한 것이다. 이 기록표는 매일 연구자가 기록한 후 월별 통계를 통해 대체적인 부정적 행동의 변화 정도를 비교하는데 사용하였다. 본 검사도구에서 측정한 다섯 가지 부정적 행동은 자위행위, 물기, 버팅기기(struggle), 소리지르기, 자리이석이다. 이중 자위행위, 버팅기기, 자리이석 행동에 대해서는 빈도와 함께 지속시간도 측정하였다.

<중 략>

Ⅱ. 특수아동(장애아동)학습태도와 교수적 수정

일반학급에서 통합된 특수요구아동의 적극적인 수업참여와 학습태도 및 학업성취도를 향상시키기 위하여 개별적 욕구에 부합하는 교수적 수정을 함으로써
첫째, 교수적 수정이 일반학급에 통합되어있는 특수요구아동에게 ‘나도 할 수 있다.’는 성취감을 맛보게 해주어 학교생활에 있어서의 내면적 심리변화에 자신감을 심어주고, 이를 통하여 특수요구아동의 사회성, 학습태도, 학업성취도 발달에도 활력을 불어넣어 발전된 변화를 가져왔다.
둘째, 교수적 수정이 특수요구아동에 대한 일반아동이나 교사의 생각이 수업시간에 ‘그냥 내버려두면 되지’라는 인식에서 ‘수업에 참여를 시켜야겠다. 내 친구니까 도와주어야지.’라는 생각으로 바뀌게 되었다.

<중 략>

1. 신○○의 학습태도 변화 비교

교수적 수정이 일반학급에 통합된 특수요구아동의 학습태도에 미치는 효과를 알아보았다.
신○○은 수업시간에 수업에 전혀 참여하고 관심도 갖지 않고 집단 활동에 참여도 하지 않으며 수업시간에 돌아다니거나 소리를 질러 친구들에게도 수업에 방해를 주었는데 교수적 수정을 통하여 학습에 참여시킨 후의 변화를 보면 항목 간에 차이는 있지만 전반적으로 향상된 것을 볼 수 있다. 특히 교사에 지시 따르기나 수업시간에 손들기를 전혀 하지 않았는데 큰 변화를 가져왔으며, 수업시간에 교사의 눈 맞추기나 수업시간에 자기가 한 활동 보이기는 가장 많은 향상을 보이고 있어 수업에 흥미를 갖고 적극 참여 하려는 모습을 보였으며 자신의 흥미와 능력에 맞는 과제가 주어지기 때문에 자기도 할 수 있다는

참고 자료

김혜숙 - 통합학급 일반아동의 장애아동 수용태도 분석, 가야대학교, 2006
신상훈 - 주의집중훈련 프로그램이 학습장애 아동의 성취동기 및 학습태도에 미치는 효과, 영남대학교, 2008
오원석 - 장애아동의 통합교육에 대한 교사와 비장애아동의 태도 변인 간 관계 분석, 대구대학교, 2008
이희정 - 장애아동 통합교육에 대한 초등학교 일반교사의 태도 연구, 단국대학교, 2003
최미숙 - 학습 장애 아동의 완전 통합을 위한 협력 교수 적용에 관한 연구, 창원대학교, 2002
최혜정 - 특수아동의 읽기·쓰기 및 학습태도의 향상을 위한 멀티머디어 자료개발과 적용, 가톨릭대학교, 2003