전반적발달장애(자폐성장애, 자폐)아동 놀이활동 영향, 전반적발달장애(자폐성장애, 자폐)아동 놀이활동과 장난감놀이활동, 전반적발달장애(자폐성장애, 자폐)아동 놀이활동의 방법 분석

목차

Ⅰ. 전반적발달장애(자폐성장애, 자폐)아동 놀이활동의 영향
1. 대인관계의 개인별 변화 정도
1) P아동의 대인관계 변화
2) J아동의 대인관계 변화
3) G아동의 대인관계 변화
4) L아동의 대인관계 변화
2. 대인관계의 영역별 검사 결과
1) 부모와의 대인관계 변화
2) 다른 어른들과의 대인관계 변화
3) 다른 아이들과의 대인관계 변화

Ⅱ. 전반적발달장애(자폐성장애, 자폐)아동 놀이활동과 장난감놀이활동

Ⅲ. 전반적발달장애(자폐성장애, 자폐)아동 놀이활동과 악기놀이활동
1. 악기놀이 활동이 행동모방 변화에 미치는 효과
2. 악기놀이 활동이 사회성 기초기능에 미치는 효과
3. 악기놀이 활동 프로그램이 종결된 후의 유지

Ⅳ. 전반적발달장애(자폐성장애, 자폐)아동 놀이활동의 방법
1. 양측성 통합 촉진 놀이
2. 촉각 방위 개선 놀이
3. 발달성 실행증 개선 놀이
4. 신체도식 촉진 놀이
5. 시각인지 획득 놀이

본문내용

1. 대인관계의 개인별 변화 정도
연구대상 아동들의 대인관계에 나타난 부 적응행동 사례를 개인별로 찾아 그 변화과정을 계속적으로 관찰하여 왔으며, 연구 전후를 비교하였다.
1) P아동의 대인관계 변화
대인관계의 적응능력에 대한 P아동의 변화를 연구 전, 후의 사례를 통해 알아 본 결과는 다음과 같다.
P아동은 대인관계에 있어 상당한 진전을 보여주고 있는데, 친구와 어울리지 못하는 부 적응 사례는 전혀 나타나지 않고 있으며, 고집을 부리는 경우가「매우 자주」있었으나「가끔」으로 줄어들었고, 다른 사람과의 신체접촉과 무관심한 반응을 보이는 행동의 발생 빈도수가 각각 2단계씩 줄어들었다.

<중 략>

그러나 모두 장난감 놀이가 실험처치 후반 수준으로 유지되지 못하였는데 그 이유로는 실험처치에서 제공된 실험자의 촉진행동이 제거되었다는 점을 들 수 있다. 따라서 교사의 개입이 없이도 자발적이고 독립적인 놀이활동이 이루어질 수 있도록 교사의 촉진행동을 체계적으로 감소시키는 방안이 강구되어야 할 것으로 본다.
또한 아동마다 장난감의 선호도가 다르게 나타났으며, 그에 따른 상동행동의 발생률에도 영향을 끼치게 되므로 장난감 선택시 고려해야 할 것으로 본다.
상동행동을 살펴보면 세 아동 모두 실험처치 후반보다는 상동행동이 증가하였으나 기초선에 비해 낮은 발생률을 보였다.

<중 략>

4. 신체도식 촉진 놀이
신체도식의 장애가 있는 아동은 놀이기구에 몸을 대처하지를 못한다. 좁은 길을 갈 때 부딪히며 걷는 증상을 나타낸다. 신체를 정확히 움직이게 하려면 뇌가 신체의 명확한 윤곽상을 내적 감각상으로 가진다는 것이 무엇보다 필요하며, 근육과 관절로부터 고유 수용감각은 신체도식을 보조하는 것이 된다.
5. 시각인지 획득 놀이
시각 인지의 장애를 입은 아동은 그 어떤 공간에서는 목표를 찾기 어렵고 시각적 물건이나 사람을 찾는 것이 어렵다는 상태를 나타내는 등의 시지각적 문제를 가진 아동에게는 전정각, 고유수용각, 시각 자극에 대하여 뇌간과 대뇌 양식이 같이 움직이도록 하지 않으면 안 된다

참고 자료

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신선미 외 1명, 치료놀이가 자폐 유아의 사회적 행동변화에 미치는 영향, 한국아동심리재활학회, 2010
유수옥, 통합유치원에서 자폐유아의 사회적 놀이 행동 발달에 관한 연구, 한국정서.행동장애아교육학회, 1998
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