수준별수업이 학업성취도와 태도에 대한 영향, STS(과학기술사회)수업이 학업성취도와 태도에 대한 영향, 협동학습이 학업성취도와 태도 영향, 수행평가방법이 학업성취도와 태도 영향

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 수준별수업이 학업성취도와 태도에 미치는 영향
1. Gayeski
2. Heinich

Ⅲ. STS(과학기술사회)수업이 학업성취도와 태도에 미치는 영향

Ⅳ. 협동학습이 학업성취도와 태도에 미치는 영향
1. 1차 연구 사이클
2. 2차 연구 사이클
3. 3차 연구 사이클

Ⅴ. 수행평가방법이 학업성취도와 태도에 미치는 영향

본문내용

Ⅰ. 개요
시대에 따라 교육이 강조하는 바는 다소 차이는 있었으나, 교육 수요자의 능력과 요구 수준 및 개인적 특성 등을 고려한 학습자 개개인에 알맞은 교육에 대한 노력은 지속되어 왔고, 앞으로 더욱 다원화될 미래 사회에서는 개인차를 고려한 교육이 더욱 요구된다 할 것이다. 개인차를 고려한 교육을 이미 도입하고 있는 각국의 수준별 교육과정의 예를 살펴보면, 미국의 경우, 학습자의 능력, 적성, 진로 등에 알맞은 교육과정을 위해 다양한 방식으로 차별화하고 있다. 즉 학제에 따라 교육과정이 차별화 되고 각급 학교에서는 다시 학년으로 구분되어 교육과정을 차별화하고 있다. 일본의 경우에도 1980년대 초에 부분적으로 실시되다가 현행 학습지도 요령에 수준별 교육과정의 형태가 본격적으로 도입되었다. 영국은 어느 나라 보다 먼저 수준별 교육과정을 도입하여 운영해 온 국가로서, 그 내용을 살펴보면 동일 학년 학습자들의 성취 수준 개요를 교육과정에서 제시하고, 학년별 교육과정이 아닌 학년 군별로 교육과정을 제시하였으며, 학교재량시간의 확대, 그리고 교과별 내용제시에 있어서 선택의 여지를 많이 제공하고 있다는 점을 들 수 있다.
우리나라에서도 해방 이후의 단순 지식 교육 및 획일적 교육과정 운영에 따른 문제점을 성찰하고 이의 개선을 위하여 지난 5.31 교육 개혁의 기본 방향을 ‘열린 교육 체제’와 ‘수요자 중심의 교육’ 으로 설정하고, 이의 추진을 위하여 교육개혁위원회의 발의에 따라 교육과정특별위원회가 구성, 운영되어 신교육과정 개정의 기본 골격이 마련되었다. 교육개혁위원회에서는 「초중등학교 교육과정 개혁」을 교육개혁과제의 일환으로 제시하였고, 교육과정 개혁에서 제시한 가장 중요한 방침 중의 하나가 바로 ‘학생의 개인차를 고려한 수준별 교육과정의 도입’이다. 이에 교육부에서는 ‘자율과 창의에 바탕을 둔 학생중심 교육과정’의 기치 아래 초중등학교 교육과정을 교육부 고시로 확정, 고시하여 시행하고 있다. 수준별 교육 과정은 ‘교육과정의 개별화’나 ‘교육과정의 다양화’의 구체적인 한 형태로서 “학생들의 능력수준에 따라 교육의 내용이나 방법을 달리한다는 것이다.” 즉 우수 학생이나 지진 학생 모두 그들의 능력에 상응하는 정도의 학습이 이루어질 수 있도록 하자는 것이다.

참고 자료

김은주 외 1명 / 협동학습에서 학습자의 유능감 및 관계성 욕구와 내재동기 및 수업 참여의 관계 분석, 한국교육심리학회, 2009
신윤하 / 수준별 수업에 대한 학습자의 인식, 전북대학교, 2011
서미옥 / 협동학습과 경쟁학습 선호에 영향을 미치는 변인들의 관계, 서울대학교, 2011
정혜영 / 중학교 수준별 수업에 있어서 하위집단을 위한 학습 개선방안 연구, 아주대학교, 2010
한정우 / 수행평가 방법의 효율적인 대안 방안 연구 : 포트폴리오 기법 중심으로, 대구대학교, 2008
홍정림 / 의사결정 활동을 중심으로 한 STS(과학 기술 사회) 수업 프로그램이 학생들의 문제해결 능력에 미치는 효과, 한국통합생물학회, 2001