[사회성][사회성발달][사회성훈련][사회성향상][사회성신장][사회성증진]사회성발달(사회성의 발달), 사회성훈련, 사회성향상, 사회성신장, 사회성증진, 사회성개발, 사회성검사 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 사회성발달(사회성의 발달)

Ⅲ. 사회성훈련
1. 필요성
2. 목적
3. 기대효과

Ⅳ. 사회성향상

Ⅴ. 사회성신장
1. 사회성 측정 방법의 유의성
2. 사회성 측정(Sociometry)의 개념
3. 사회성 측정 기준 및 선택 허락 수 설정의 원칙

Ⅵ. 사회성증진
1. 사회성증진 훈련이란 무엇인가
2. 어떤 아동에게 필요한가
3. 프로그램의 내용은
1) 회기
2) 시간
3) 참가 인원
4) 학년별 구성
5) 프로그램의 단계
6) 프로그램의 구조와 진행과정
7) 부모교육

Ⅶ. 사회성개발

Ⅷ. 사회성검사
1. 검사의 목적
2. 성숙의 의미
3. 사회적 성숙
4. 측정영역
1) 자조능력
2) 이동능력
3) 작업능력
4) 의사소통능력
5) 자기관리능력
6) 사회화능력
5. 검사 방법

본문내용

Ⅰ. 개요
사회성이란 자신이 속한 사회에서 요구하는 사회. 문화적 가치와 기준에 부합되게 행동하는 능력을 의미하는 것으로, 이러한 개념은 집단규모, 집단의 구성원, 집단의 지역적 위치, 집단의 전통에 따라 다소 달라질 수 있다(신현기,1996).
대부분의 연구에 의하면 정신지체아는 상대방의 관점을 무시하고 자기중심적 행동을 함으로 인하여 동료로부터 배척을 받는 것으로 보고 있다. 따라서 교사는 정신지체아들이 동료 및 교사들로부터 사회적 인정을 받을 수 있는 행동을 할 수 있도록 하는 것이다.
발달이 지체된 정신지체아의 사회성을 발달시키기 위한 지도 내용을 살펴보면, 정신지체아는 주어진 상황에 적응하는 능력이 결여되어 있는데 그 중 가장 큰 이유는 그 주어진 사회에 적응하기 위하여 필요한 행동자료가 부족하기 때문이다. 이러한 아동들에게는 어떻게 행동해야 될 것인가를 가르쳐야 하며, 이 가르치는 방법의 하나가 주어진 사회에 알맞게 행동하는 사람의 행동을 보여줌으로써 그 행동을 본 따서 행동할 수 있는 방법을 제시하는 것이 된다. 따라서 교사는 정신지체아들이 사회적으로 인정받을 수 있는 여러 가지 사회적 기술을 습득하게 하는 것이 중요하다.
정신지체아의 사회성은 책임감, 독립감과 같은 자립적인 것과 타인과의 교제 등과 같은 요소를 포함하고 있는 것으로 정신지체아는 심리적 특징이나 생육력에 있어서 인간관계, 신체적 허약이나 장애의 원인에 의해서 사회성이 늦어진다는 의견이 지배적이다(김정권, 이태영,1985). 정신지체아의 사회적응 행동이 곤란한 이유는 인간사회에서 격리되었거나 혹은 낮은 문화 환경 속에서 자랐거나, 양친으로부터 거부되어 애정이 박탈된 환경, 차단에 의한 심리적 사회적 요인을 들 수 있다(김영환,1990).
이들이 사회적응에 뒤지고 있는 것은 단순한 능력의 부족뿐만 아니라 사회심리적 요인도 작용하기 때문이다. 계속되는 실패 경험 때문에 좌절의식이 강하고 지속력을 갖지 못하며 아동들에게 자연스러운 환경의 조성과 적절한 목표설정으로 항상 성취 할 수 있다는 자신감이 부족하기 때문이다.

참고 자료

김종두, 초등학생 사회성 검사도구 개발 및 타당화 연구, 한국교원대학교, 2010
김진이 외 1명, 유아의 ‘사회성’개발 보육프로그램의 기본 모형, 한국영유아보육학회, 1998
박병동, 사회성 훈련 집단 상담 프로그램이 초등학생의 인성교육에 미치는 영향, 아주대학교, 1999
이혜정, 초등학교 저학년의 학급단위 사회성 향상 프로그램 개발, 한국교원대학교, 2008
이영민, 정신지체아동의 자존감과 사회성 신장을 위한 미술과 프로그램개발, 대구대학교, 2012
이안수 외 1명, 소외된 아동들의 사회성 증진을 위한 책임감모형의 효과, 한국교원대학교, 2011