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목차

Ⅰ. 인지모델
1. 언어 세계에는 단어, 구, 문장, 그리고 텍스트 같은 여러 가지 언어 표현들이 존재한다
2. 외부 세계에는 개체들이 존재하는데, 개체들은 구를 통해 지시된다
3. 점선의 화살표는 언어 세계와 외부 세계가 갖는 투사 세계와의 관계를 나타낸다
4. 실선의 화살표는 외부 세계에 있는 실제의 대상이 어떠한 인지 과정을 통해 지시되는가 하는 과정을 나타낸다

Ⅱ. 인지가속모형
1. 학습 준비
1) 교사 사전 준비 사항
2) 학생 사전 준비 사항
3) ICT 활용 계획
2. 교수․학습 활동
1) 구체적 준비
2) 인지 갈등
3) 구성 영역 활동

Ⅲ. 인지론

Ⅳ. 인지부조화이론
1. 접근 - 접근갈등(approach-approach conflict)
2. 접근 - 회피갈등(approach-avoidance conflict)
3. 회피 -회피갈등(avoidance-avoidance)

참고문헌

본문내용

먼저 Rickheit(1993)가 사용한 몇 가지 용어를 소개하겠다. 단어의 의미를 구의 영역과 어휘부 영역에서 규명한다. Rickheit(1993)는 구의 영역에서 규명되는 단어의 의미를 지시 개념(Referenzkonzepte)으로, 어휘부의 영역에서 규명되는 단어의 의미를 단어 개념(Wortkonzepte)으로 칭한다. 지시 개념은 문맥과 깊은 관련이 있는 개념으로서 구의 구조와 화맥적인 구조의 제약 속에서 형성되며, 단어 개념은 순수한 어휘적인 의미와 세상의 경험에서 나오는 지식을 통해 형성된다. 후자의 지식을 Rickheit(1993)는 유형(Sorten) 또는 유형 개념(Sortale Konzepte)으로 칭하는데, 이 개념은 단어 의미가 다양한 문맥에서 상이하게 사용되는 것을 설명하는데 중요한 요인이 된다. 예를 들면 Komputer는 각각 어느 정도의 무게를 갖고 있는 물체와 통신 기구로 이해되는데, 이는 컴퓨터에서 얻게 되는 유형 개념에 의거한 것으로 볼 수 있다. 이렇게 언어적으로

<중 략>

2) 인지 갈등

상태 변화에 따른 부피의 변화를 변인이 통제되지 않은 상태로 실험하는 PPT 자료를 제시하여 학생들로 하여금 인지적 갈등이 일어나게 한다.

* 교사노트
․문제점을 인식하도록 한다.
․변인통제에 대한 설명을 한다.

3) 구성 영역 활동

모둠별로 실험 방법에 대한 설계를 하고 구체적으로 실험을 실시한다.
․교사는 실험 설계가 틀린 모둠에게 가서 무엇이 잘못되고 있는지 학생들이 스스로 깨닫도록 질문한다.
․실험 결과에 대해 모둠 내에서 토의하고 TP자료에 적어서 발표 준비를 한다.

<중 략>

1. 접근 - 접근갈등(approach-approach conflict)

이것은 들 이상의 목표가 개인에게 긍정적 결괴를 가져다주어 어느 것을 택해도 좋지만 이 가운데서 어느 하나를 선택해야만 하는 상호 배타적인 상황의 경우 선택 문제로 심리적 갈등을 유발시킨다. 마음에 드는 두개의 직무 가운데 어느 하나를 선택하도록 상황이 주어졌을 때 일시적이나마 마음의 갈등을 하게 되는 것이 그 보기이다. 이 갈등은 일시적으로는 불안감을 갖게 하기는 하지만 악영향을 미치지는 않는다.

참고 자료

김금주(1988) / 학습 이론과 유아교육 : S-R 이론과 인지론, 강릉원주대학교
김현수(2012) / 도덕적 창의성에 관한 인지 모델 접근의 배경에 관한 조명, 한국도덕윤리과교육학회
김형순(1990) / 인지부조화이론과 마아케팅전략, 배재대학교
조철현(2007) / 인지가속 수업모형이 학업성취도 향상에 미치는 효과, 공주대학교
최영일(2008) / 인지가속 수업모형 개발과 인지가속 수업모형이 학업성취도에 미치는 효과 분석, 공주대학교
허태균 외 2명(2005) / 바늘 도둑이 소도둑 된다 : 준법의식의 약화에서 인지부조화의 역할, 한국심리학회