[교육학개론]교수학습 및 교육공학

목차

Ⅰ 교수·학습지도
1. 수업, 교수, 학습, 교수·학습
2. 교수이론과 학습이론
3. 교수·학습의 조건과 원리
4. 교수·학습의 과정과 형태

Ⅱ 교육공학
1. 교육공학의 성격
2. 교수설계 및 모형
3. 교수매체
4. 교수매체의 활용

Ⅲ ICT 교육방법론

본문내용

● 캐롤의 학교학습모형
-완전학습의 가능성 나타나게 한다.
-학습에 영향을 미치는 변인
① 학습자의 적성: 최적의 학습조건 아래서 학습과제를 일정한 수준으로 성취하는 데 필요한 시간의 양
② 학습자의 수업 이해력: 수업이해력은 학업성취수준을 결정하는데 중요한 역할을 한다.
=>적성과 차이 (수업이해력- 일반능력, 적성-특수능력)
▶ 수업내용/과정을 이해하는 2가지 측면

1:학생의 일반지능
2:학생의 언어능력

③ 학습자의 지구력: 교수하는 다른 조건(적성/시간/방법)이 좋더라도 학생이 노력을 기울이지 않는다면 학습은 소기의 목적을 달성할 수 없음. 학습자의 지구력은 학습 동기나 흥미에 밀접한 관계 有.
④ 수업의 질: 수업내용과 방법이 학생의 학습을 용이하게 해줄 수 있도록 정비되어 있느냐가 학생의 학업성취에 큰 영향을 준다.
⑤ 학습의 기회: 특정학습을 위해 학생에게 주어지는 시간. 학습시간이 충분하게 주어지지 않으면 학습과제를 일정한 수준이상으로 할 수 없음.

<중 략>

3. ICT활용 교수 . 학습 활동 유형

1) ICT의 도구적 활용
ICT는 교수 . 학습 활동의 목표가 아닌 도구로써 활용되어야 하며 이를 통해보다 효과적으로 교수 . 학습 목표를 달성하는 것이 궁극적인 목적이 되어야 한다. 즉, 다양하고 생동감 있는 자료의 제공, 정보의 수집 및 분석, 활발한 정보 및 의견교류 등과 같은 ICT의 특성을 적극적으로 활용하되, 수업 계획과 전개, 평가 등 각 학습 단계에서 해당 학습목표가 제대로 달성되었는지를 보는 것이 우선되어야 한다.

2) 자기 주도적 학습 능력 신장
스스로 문제 상황에 알맞은 정보를 찾고, 이를 활용하여 산출물을 제시할 수 있는 교수 . 학습 활동이 수행되어야 한다. 따라서 단순히 학습할 내용의 전달이나 설명, 예시를 위해서 ICT를 활용하는 것 이외에 학습자가 학습하고, 문제를 해결하는 과정에서 정보를 탐색, 수집하며, 분류, 분석, 정리하고 조사한 결과를 전달, 토론하는 활동을 촉진할 수 있도록 ICT가 활용되어야 한다.

참고 자료

없음