학급경영

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1.학급경영의 의의
2.학급경영의 개념
3.학급경영의 성격
4.학급경영의 과업 및 영역
5.학급경영의 원리
6. 학급경영자로서의 교사의 역할
7. 학급경영계획

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

제도로서의 학교교육은 학년 및 학급이라고 하는 구체적.실천적 단위를 중심으로 발달해왔다. 역사적으로 연령을 기준으로 한 학년제가 먼저 발달했으며, 동일학년의 학생수 증가로 인해 교육실천의 기본단위로 학급제도의 발달이 촉진되었다.
말하자면 다수의 학생을 교육하는 근대 학교에 있어서 교육은 학교의 기본단위인 학급을 통해서 전개되어왔다고 볼 수 있다.

Ⅱ. 본론

1.학급경영의 의의
첫째, 학급은 교육이 실제로 이루어지는 곳이라는 점이다. 교육관련 기관과 조직은 교육부를 비롯해 층층이 있지만, 학생교육을 직접적이고 구체적으로 수행하는 곳은 학급이다. 따라서 학급에서 교육이 어떻게 이루어지느냐에 따라 교육의 성과와 질이 좌우되므로 학급경영은 중요하다.
둘째, 학급은 학생들이 매일매일 생활하는 장소라는 점이다. 학생은 하루의 대부분을 그리고 인생의 많은 시간을 학급 교실에서 보내면서 교사와 학생 그리고 학급의 환경 속에서 배우고 경험하고 느끼고 생각하면서 성장 발달한다. 학급교실 내의 경험은 학생들의 하루의 삶 자체이며, 학급경험의 질이 곧 그들의 삶의 질이 된다. 이러한 매일의 학급생활 경험은 누적되어 그들의 인격과 인생의 삶의 질이 결정되므로 학급에서의 경험은 중요한 것이다.

참고 자료

곽영우 외(1993). 교육행정 및 학교경영.
권기욱 외(2000). 교육행정의 이해.
정태범 외(1995). 학교·학급경영론.
박병량 (1999).학급경영.