[교육학] 교육목표의 행동적 표현

목차

⊙ 교육목표의 의미
⊙ 교육목표 진술의 행동적 요소
⊙ 행동적 표현에 대한 다양한 견해
⊙ 행동적 표현의 매력과 함정
⊙ 맺음말

본문내용

교수목표는 교수·학습과정을 안내해주고 그 수업의 방향을 설정하는 중요한 역할을 한다. 또한
학습자에게는 학습안내와 함께 학습의 도달 기준 성취목표를 정해주는 역할을 한다. 교수목표를
진술 할 때 는 인지적인 측면과 정의적 측면 행동적 측면이 모두 골고루 포함되는 통합적인 제시
가 필요하다. 또한 목표의 진술시 내용과 행동으로 분석 구분하여 진술하여야 하며 지도와 평가의
범위나 수준 방법 등이 제시되어야 한다. 또한 행동적 표현을 이용해 학생이 학습한 후에 나타나
는 행동으로 진술하여야 하며 명시적으로 상세하게 진술하는 태도가 필요하다. 교수 목표를 제시
할 때는 한 가지 목표 진술에 두 가지 이상의 학습결과를 포함하지 않아야 하며 교사의 활동이나
교과내용을 나열하는 식으로 진술해서는 안된다. 교수 목표는 학습한 결과로 도달해야 할 최종적
인 상태나 성취기준을 나타내는 것이지 학습내용이나 학습과정을 나타내는 것은 아니기 때문이다.
교수 학습 과정에서 교육목표 설정은 학습과정의 안내와 평가의 지침서가 될 뿐만 아니라 학
습자의 의미 있는 학습에도 영향을 미치는 중요한 요소이다. 교사는 교육목표를 선정할 때 에는
인지적 정의적 행동적 영역이 골고루 들어가는 목표를 진술하는 것이 효과적이며 전체적인 학
습과정의 흐름에 따라 목표의 달성에만 급급한 편향적이고 형식적인 수업보다는 교사의 전문성과
자질을 길러 전체적인 학습 목표도 달성 할 수 있으면서 수업의 예측 불가능한 여러 상황에서 유
동적으로 적용 할 수 있는 교육 목표를 제시하는 것이 효과적 일 것이며 아울러 학생에게도 교육
목표 즉 학습목표가 무엇인지를 정확하고 확실하게 이해시키고 목표를 성취하고 학습하려는 학습
의욕도 고취시켜야 할 것이다.

참고 자료

없음