유아 창의성교육의 개요와 유아 교육활동을 통한 창의성교육의 방법

소개글

유아 창의성교육의 개요와 유아 교육활동을 통한 창의성교육의 방법을 조사하였습니다.

목차

1. 창의성의 정의

2. 창의성의 구성 요소
1) 지식
2) 동기
3) 인성
4) 창의성과 사고 기능

3. 창의성 개발 기법

4. 유아 창의성 개발 방법

5. 유아 교육활동을 통한 창의성교육의 방법
1) 음악활동을 통한 창의성교육
2) 놀이활동을 통한 창의성교육
3) 동화를 활용한 활동과 창의성교육
4) 미술활동을 통한 창의성교육

【 참고자료 】

본문내용

1. 창의성의 정의

Guilford가 1950년에 미국 심리학회 회장 취임 연설에서 창의성의 중요성을 역설한 이후 창의성 교육은 심리학과 교육학에서 많은 연구가 진행되었고, 영재교육학에서도 빼놓을 수 없는 중요한 역할을 하게 되었다. 또한 산업계에서도 반세기 동안 창의성에 대한 관심이 증대되었고, 이론을 실제에 적용하는 데 비약할 만한 발전을 해왔다(이송희, 2009).

• Guilford는 창의성은 인간의 지적, 정의적 요인을 모두 포함하고 있으며, 지적 요인은 인간의 보편적 잠재능력으로 창조적 사고를 발휘하게 하고, 정의적 요인은 창조적 행동을 발휘하는 개인의 인성적, 기질적 특성이라고 하였다(이종록·김택윤, 1996).
• Thurstone(1952)은 창의성 안에는 필연적으로 새로움(newness)이라는 개념이 내포되어 있으며, 이것은 평범 이상의 발명이나 천재적 사고만을 일컫는 것이 아니라, 개인의 자아실현, 자기표현의 욕구에서 근원된 상상적 활동이라고 하였다. 또는 인간 모두가 가지고 있는 보편적 능력이며 특성으로 넓게 해석되고, 일상생활에서 당면한 제반 사태나 문제거리를 개인 나름의 새롭고 특유한 방법으로 해결 내는 사적 창의성(Mayer, 1999; Osborn,1953)으로 정의하였다.
• Maslow(1954)는 창의성을 `특별한 재능의 창의성`과 `자기실현의 창의성`으로 나누고 있다. 전자는 사회적으로 새로운 가치를 갖는가의 여부로 평가되며 과학자, 예술가, 발명가 등의 특별한 창의성을 가리킨다. 후자는 그 사람 개인에게 있어 새로운 가치가 있는가의 여부가 기준이 되는 창의성이다. 그리고 후자인 개인적 수준의 창의성이 발전되어 사회적 수준의 창의성인 전자로 옮아간다고 할 수 있는 것이다. 즉, 창의성이란 매우 포괄적인 의미로 사적인 수준의 창의성을 의미하는 것으로 모든 사람들에게 나타나는 능력이나 특징으로 정의할 수 있고, 이러한 능력이 지능과 잘 조합하여 지속적으로 연마되어 어느 순간에는 창조성 수준이라고 볼 수 있는 단계까지 끌어 올릴 수 있는 것이다.

참고 자료

이숙재(2008)「유아를 위한 놀이의 이론과 실제」창지사
조연순 외 2명(2008)「창의성 교육」서울: 이화여자대학교출판부
임선하(2004)「창의성에의 초대」서울: 교보문고
권상구(1999)「유아 미술교육의 실제」미진사
이희경(2011)「창의성 계발 사고기법을 활용한 초등미술과 수업 방안 연구」한국교원대학교 교육대학원 논문
이송희(2009)「창의성의 개인적 및 사회문화적 결정요인에 관한 연구」전북대학교 대학원 논문
이재향(2009)「초등학생의 창의성 향상을 위한 미술지도 방법 연구」단국대학교 교육대학원 논문
김민성(2009)「동화를 활용한 창의적 통합 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향」경원대학교 교육대학원 논문
이리나(2009)「창의성을 위한 효과적인 음악교육방법」목포대학교 교육대학원 논문
이경미(2005)「유아의 창의성 증진을 위한 통합적 음악교육 프로그램의 개발 및 효과」목포대학교 교육대학원 논문
이화영(2005)「창의성 프로그램이 3, 4, 5세 유아의 창의성에 미치는 효과」국민대학교 교육대학원 논문
권유미(2004)「동화의 제시유형에 따른 창의적 사고활동이 유아의 창의성에 미치는 효과」동아대학교 대학원 논문
원유덕(2003)「유아기 미술활동이 유아의 창의성과 자아개념에 미치는 영향」동국대학교 교육대학원 논문