교사체벌(학생체벌,학교체벌)의 역할, 교사체벌(학생체벌,학교체벌)의 순기능,역기능, 교사체벌(학생체벌,학교체벌)의 관련용어,교권침해, 교사체벌(학생체벌,학교체벌) 대체방법,한계점

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 정의

Ⅲ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 역할

Ⅳ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 순기능

Ⅴ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 역기능
1. 회피행동유발
2. 은폐행동 유발
3. 공격모형제공

Ⅵ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 관련용어
1. 체벌의 수용
2. 바람직한 행동

Ⅶ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 교권침해(교사의 권리침해)

Ⅷ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 대체방법
1. 신체접촉하기
2. 그때 상황에 대해 글쓰기하기
3. 불러다가 1:1 대화하기
4. 남아서 선생님과 함께 퇴근하기

Ⅸ. 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 한계점

Ⅹ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교에서 체벌을 가하는 교사들이 학생 체벌 후에 보통 부모가 하는 듯한 여러 가지 애정의 표현을 한다는 것을 들어본 경우가 거의 없다. 무엇보다도 첫째로 교사가 행하는 학교에서의 체벌을 사랑의 매라고 문자 그대로 허용하기가 어려운 실정이다.
둘째로, 학급에서 행하는 체벌이 사랑의 매가 될 수 없는 이유는 교실에서의 체벌은 징벌의 한 종류이기 때문이다. 공공장소에서 모든 학생이 보는 곳에서 행해지는 체벌은 민주적인 절차를 거친 것이어야 한다. 학생이 잘못했을 경우, 그 잘못에 대한 징벌이 체벌이어야 할 이유와 그것에 대한 학생의 동의가 필요하다. 그것을 거치지 않고 행해지는 체벌은 공공장소에서 행하는 지는 징벌은 합법적인 절차를 거쳐야한다. 그 것이 학교에서 가르치는 국민윤리의 기초이다. 학교는 바로 그런 만주절차와 사법절차의 정당성을 가르쳐야 될 뿐만 아니라 그 것을 존중하는 곳이어야 한다. 따라서 이런 합법적인 절차를 생략한 체형은 폭행의 한 유형과 같은 성질을 지니고 있을 수밖에 없다. 이것은 학생간의 폭력을 학교에서 우정의 싸움으로 용인하지 않는 것과 같은 이치이다.

<중 략>

교사가 학생에게 체벌을 가하는 이유라야 별것도 아닌 경우가 허다하다. 체벌로 학생들을 통제하기 위해서이다. 그런 체벌이 효과적인 통제수단이라고 한다면, 매를 맞고 자라는 학생들은 그 교사의 값싼 통제수단 때문에 엄청난 정신적인 대가를 지불하게 된다. 얻어맞고 자라는 학생들은 거의 대개가 체벌 때문에 생긴 불안감, 우울증, 학교강박증, 적개심 등 부정적인 감정을 버리지를 못한다. 체벌을 한 교사들과의 인간적인 관계는 원천적으로 불가능하다. 학교라는 공식석상에서 가해지는 체벌로 사랑과 개과천선을 기대하는 것은, 달마가 동쪽으로 간 이유를 캐묻는 선(禪)문답처럼 어렵기만 하다. 학교는 정말로 사랑이 무엇인지를, 사랑이 어떻게 자라날 수 있는지를 모든 학생에게 더불어 보여주는 공공적인 민주시민의 광장과 같다.

참고 자료

김선구(2004) : 판례를 통해 본 교사의 학생체벌, 한국교원대학교
노경남(2011) : 학생체벌담론에 관한 연구, 서울교육대학교
박철순(2006) : 학생 체벌 개선방안에 관한 연구, 대구교육대학교
신득균(2004) : 학생 체벌에 대한 학생, 교사, 학부모의 의식 비교 연구, 한서대학교
우상혁(2004) : 초등학교 교사의 학생 체벌 실태 및 인식 분석, 영남대학교
진혜린(2005) : 학생체벌의 정당성의 기준과 그 한계, 동아대학교