뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)의 원인, 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)의 분류, 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)의 발달, 뇌성마비(뇌성마비장애인) 언어장애

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)의 개념

Ⅲ. 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)의 원인
1. 임신 중 감염
2. 황달
3. 산소공급 결핍
4. 뇌졸중

Ⅳ. 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)의 분류
1. 신경운동적 분류
2. 신경 운동장애가 나타나는 신체 부위에 의한 분류
3. 장애의 심한 정도에 따른 분류

Ⅴ. 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)의 특성

Ⅵ. 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)의 발달
1. 뇌성마비 운동발달의 특징
2. 뇌성마비 운동?동작 발달의 특징

Ⅶ. 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)와 언어장애

Ⅷ. 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)와 운동특성
1. 경직성(Spastic type) 뇌성마비
2. 무정위운동형(Athetoid type) 뇌성마비

본문내용

Ⅰ. 개요

지체부자유 특수학교 교육과정 기준에 치료교육의 목표를 “지체부자유아의 장애 상태를 극복하고 이를 개선하는 데 필요한 지식?기능?태도?사회 적응력을 길러 심신의 조화로운 발달을 도모하는 것”에 두고 있다.(제7차 교육과정 치료교육활동교사용 지도서) 이를 위해서는 무엇보다도 뇌성마비학생의 기본적인 문제가 되는 자세반사의 미성숙이나 과도한 근 긴장을 적절하게 처리하는 방법을 주체적으로 학습할 수 있도록 하는 훈련프로그램이 필요하다 할 것이다. 즉, 자기 의사에 따라 행동을 할 수 있도록 하는 훈련 프로그램이 필요하다.

뇌성마비 학생들은 일상생활의 기본이 되는 이동 동작이 제대로 이루어지지 않을 뿐 아니라, 쓰기나 발성과 같은 표현기능에도 장애를 가지고 있어 자신의 의사를 뜻대로 표현하지 못하는 것이 보통이다. 즉, 주위에서 말을 걸어도 언어장애가 있기 때문에 응답하기가 곤란하고 그 대신 문자로 표현하려고 해도 손 기능의 장애 때문에 상대방이 알아볼 수 있도록 표현하는 것도 어렵다.
뇌성마비 학생의 쓰기와 발성 동작은 주로 근 긴장에 기인하는 경우가 많다. 즉, 근긴장은 상지와 하지의 협응 운동, 상?하지와 체간과 두부의 독립적인 분절운동, 근?원위 분절의 협응 등 보행이나 상지 기능의 장애 요인이 될 뿐 아니라, 조음기관의 협응 장애로 언어장애를 일으킨다.
의사소통을 구어로 표현할 수 없는 중증 뇌성마비 학생들은 의사소통 상호 작용에 있어서 수동적 역할을 하며, 이로 인해 사회적, 정서적, 지적 발달에 어려움을 겪게 된다. 이러한 제한점을 극복하고자 컴퓨터를 의사소통 방법 및 학습 방법으로 사용하는 것은 매우 중요하다고 할 수 있다.
교육용 컴퓨터에 대한 접근 기회가 증가됨에 따라 장애 학생들의 의사소통 기술을 발전시키기 위한 효과적이고 상호작용 적인 교수활동의 기회도 확대되어가고 있다(정은경,2002). 중증 뇌성마비학생들이 컴퓨터를 매개물로 하면 정보교환의 신뢰성과 의사전달의 정확성을 확보할 수 있을 것이다. 또한 컴퓨터를 학습에 사용하면 중증 뇌성마비 학생과의 학습 중에 이루어지는 피드백의 교류와 의사소통의 문제점을 해결할 수 있으며 또한 이들이 학습뿐만 아니라 심리적으로 안정감을 유지함과 동시에 사회적응력을 길러 심신의 조화로운 발달을 도모할 수 있을 것이다.

참고 자료

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이준희 / 뇌성마비의 분류와 치료에 관한 고찰, 가천의과학대학교, 2002
이혜림 외 1명 / 경직형 뇌성마비 아동의 운동발달 지연 특성, 한국지체부자유아교육학회, 2009
이소영 / 뇌성마비 아동의 시지각 발달과 운동발달, 전북대학교, 2011
이혜림 / 경직성 뇌성마비 아동의 대근육 및 소근육 운동 발달 지연 양상, 창원대학교, 2008