사회화교육에 관한 고찰

소개글

사회화교육에 관한 고찰을 직접 작성한 논문입니다.

목차

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 2

Ⅱ. 사회화에 대한 이해 3
1. 사회화의 개념 3
2. 사회화에 영향을 주는 요인 4
3. 사회화 과정 6
1) 모방학습 7
2) 모형학습 7
3) 역할학습 7
4) 자아형성의 방법 8
4. 사회화 이론 9
1) 프로이드의 사회화 이론 9
2) 피아제의 인지발달 이론 10
3) 행동주의발달 이론 11
4) 쿨리의 거울자아이론 12

Ⅲ. 사회화와 교육 13
1. 사회교육의 목표 및 내용 13
2. 사회교육 지도방법 14

Ⅳ. 결론 15

참고문헌 16

본문내용

1. 연구의 필요성 및 목적

사회의 산업화, 도시화로 인한 물질만능주의와 목적지상주의, 개인과 소집단 중심의 이기주의적 사고의 확산에 따른 폭력, 범죄, 불신, 개인주의의 팽배현상은 인간의 삶을 위협하는 총제적인 위기를 가져왔다. 이러한 시대적 문제 상황들은 연구자들의 관심을 반사회적인 행동에 쏠리게 했으나 최근에는 긍정적이고 사회적으로 바람직한 행동을 강화시키는 적극적인 교육이 장기적인 관점에서 더 효과적이라는 견해를 공유하게 됨으로써 연구의 관심이 친사회적 행동으로 전환되게 되었다(Perry & Bussey, 1984). 특히, 이러한 사회적 분위기 안에서 지식위주의 경쟁적 학교생활 풍토와 핵가족화로 인한 부모의 과보호 속에서 자란 아동들은 타인에 대한 배려 및 이해의 부족과 자기중심적이고 이기적인 사고의 경향으로 전인적 인성 형성에 많은 어려움을 겪고 있다. 따라서 아동의 친사회적행동의 발달을 도모하여, 자신에 대한 관심을 타인의 복지를 고려하도록 전환시켜 곤경에 처한 사람에게 동정과 공감을 느끼고, 기꺼이 나눔행동을 수행하며, 이웃과 지역사회에 대한 공동체 의식을 형성해가도록 적극적으로 사회화시키는 교육적 접근이 매우 필요하다고 할 수 있다.

< 중 략 >

Ⅲ. 사회화와 교육

1. 사회교육의 목표 및 내용

과거에는 유아를 위한 사회교육은 살아가는 방법을 가르치고 민주적 집단에서 타인과 효율적으로 관계를 지을 수 있도록 도와주는 것에 제한해야 한다고 믿었다. 그러나 사회가 복잡해짐에 따라 민주주의 사회에서는 각 시민이 참여하고 결정하는 과정에서 많은 것이 요구되므로 유아를 위한 사회교육에는 함께 살아가는 기술 이상의 학습 요인이 포함되어야 한다. 민주 사회에서의 생활과 기능은 보다 정보화되고 지식이 있는 사람을 요구하고 사회 과학의 모든 영역에서의 기술을 갖추고 사고할 수 있고 문제를 해결할 줄 알고 자신의 태도를 분석할 줄 아는 사람을 요구한다

참고 자료

오욱환,“교육사회학의 이해와 탐구”,서울:교육과학사, 2006
유민화, “집단사회사업실천이 방과후 탁아아동의 사회적, 정서적 발달에 미치는 영향”, 카톨릭대학교 대학원, 1996.
이경옥, 지역사회 환경과 유아 사회화 특성 분석, 우석대학교, 2001
이명숙, 초등학교 학생의 정의적 특성 사회화 연구, 금오공과대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2006.
이소희외 13인 공저, 인간행동과 사회환경, 학현사, 2005
임진아, 중학교 학생의 정의적 특성 사회화 연구, 금오공과대학교, 2006.
장휘숙. 「청년심리학」. 서울 : 학지사, 1999
정경욱, “집단활동 프로그램이 방과후 공부방 아동의 사회적 능력과 행동특성에 미치는 영향에 관한 연구”, 동국대학교 사회복지대학원, 2003.
한순옥, “방과후 집단활동 프로그램의 참여가 아동의 사회적 능력에 미치는 효과”, 대한가정학회지 제 38권 3호, 2000