외국인이 가장 많이 본 한국어 교재 분석

소개글

일정한 주체에 의해 개발된 단행본으로서 대학교 한국어학당 교육과정의 주교재는 기존에 많은 연구가 되어 있으므로 본 과제에서 제외하였다. 따라서 본 과제의 대상교재는 정규 한국어학당 교육과정의 주교재가 아니라 교보문고에서 외국인에게 `쉽고, 재미나고, 스스로 학습가능한` 교재로 가장 많이 팔린 두 권의 초급교재를 선정하여 분석한다.
분석대상 교재는 다음과 같다
가) (주) 한글파크의 "easy Korean for foreigners"
나) 오성은의 "Korean made easy for beginners"

목차

1. 서 론

2. 대상 교재 선정 및 분석 항목 설정
2.1 대상 교재 선정
2.2 분석 항목 설정
1) 교재 외적인 구성
2) 교재 내적인 구성
2.3 분석 세부 항목 및 교재분석표 작성

3. 교재 구성 원리 및 교재 분석을 통한 교재의 차이점
3.1 외적 구성
3.2 내적 구성
1) 구성 목표 원리
2) 단원 구성 및 자모
① 전체 구성
② 단원 구성
③ 자모 익히기
3) 학습내용
① 주제
② 문법
③ 어휘
④ 발음과 억양
⑤ 담화와 화용
⑥ 문화
4) 학습활동
① 말하기
② 듣기
③ 읽기
④ 쓰기
5) 학습 평가와 피드백

4. 교재 분석을 통한 교재의 장·단점
4.1 교재 〈가〉의 장·단점
4.2 교재 〈나〉의 장·단점

5. 결론

본문내용

학습자는 모두 일반적인 목적으로 한국어를 배우는 성인으로 초급과정임을 일러두기에서 밝히고 있다. 나이는 모두 특별히 밝히고 있지 않으나 청소년층이상 성인에 적합한 것으로 생각한다.
학습자의 언어권은 교재 〈가〉가 영어, 중국어, 일어 학습자를 대상으로 하고 있고, 이런 학습자 언어권은 번역 및 등장인물, 문화 등 교재 세부 구성 시 반영된다.

2.2 분석 항목 설정
분석항목은 통합교재인 만큼 충체적인 숙달에 필요한 항목을 모두 구비할 수 있는 틀을 짜되, 언어 기술의 통합성과 사용자인 학습자 중심의 원리를 고려하였다.
교재의 구성은 전체와 단원으로 나누어 살피고, 언어 능력의 총체척인 숙달이 목표이므로 학습 내용은 주제, 문법, 어휘, 발음, 문화를 어떻게 담고 있는지를 살폈댜,
학습자의 언어활동을 네가지 언어 기술로 나누어 살폈으나 이의 통합이 주요하다고 보아 학습 활동을 개개 기술별로 살피되 통합성을 이루고 있는지를 보았다, 그리고 학습자 중심의 원리에 근거하여 학습자의 참여와 헉숩저 쥳ㅎ송울 고려하였는지를 학습 평가와 피드백 항목을 두어 살폈다.
이상의 내용에 근거하여 추출된 항목을 정리하면 다음과 같다.

1) 교재 외적인 구성 : 모양 및 구입, 관련 구성물, 저자 또는 기관 정보 유무
2) 교재 내적인 구성: 구성(전체, 단원), 학습 내용(주제, 문법, 어휘, 발음, 담화, 문 화) 학습 활동(말하기, 등기, 읽기, 쓰기), 학습 평가와 피드백

2.3 분석 세부 항목 및 교재 분석표 작성

1) 교재 외적인 구성
단일 사용인지 구입은 용이한지, 크기 및 쪽수와 가격ㅇㄴ 적절한지, 레이아웃과 검색, 관련 자료 및 구성물은 어떤지, 국내용인지 국외용인지, 저자 또는 기관정보를 밝히고 있는지를 살폈다.

2) 교재의 내적인 구성
먼저 교재 구성 목표 및 원리를 살피기 위해 개개 교재의 머리말이나 일러두기에서 예기하고 있는 교재 지침이나 사용 원리, 사용자에 대한 내용을 살폈으며, 그리고 단원 구성 및 자모 학습 내용 학습 활동 평가로 나누어 살폈다.
단원 구성은 전체 구성과 개개 단원 구성을 나누어 보았고, 이어 자모 익히기를 어떻게 구성하고 있는지를 살폈다.
학습 내용 가운데 주제는 다양성, 현장 적용성 즉 실제성을 보았고, 성이나 인종, 직업 등에 대한 사회적 편견이 나타나는지를 살폈다. 주재의 다양성이 다양한 학습자의 요구를 반영할 수 있으리라 생각하여 다양성으로 정리하여 평가했다.
문법은 학습자의 언어권을 고려하는지, 문법 수업이 연계적으로 이루어지는지, 연습이 활동으로 연결되는지, 문벙을 이한 참고 자료 및 보충 학습이 있는지를 살폈다. 한구거 교육에서 인지적이고 형태적인 학습 대상인 문법은 학습자 모어와 차이가 있어 어려움을 느끼는 부분으로서 이를 어떻게 교재에서 고려하느 지는 중요한 문제이다. 또한 학습자 모어 문법체계와 구별되는 한국어 문법체계 습득도 필요한 바, 이 두 가지를 교재에서 담아내고 있는지도 보았다. 그리고 문법 학습이 기계적인 형태 연습으로 끝나지 않고 구체적인 과제나 활동으로 이어지는지도 살폈다. 또, 외국어 교재인 만큼 문법 학습에 있어 학습자 스스로 이용할 자료나 연습이 제공되고 있는지도 보았다.

참고 자료

없음