교육평가 문항제작 (문제제작)
- 최초 등록일
- 2012.07.25
- 최종 저작일
- 2012.05
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소개글
광합성을 주제로하여 교육평가에서 다루는 문항제작방법들을 기초로하여 문항을 제작하였습니다.
객관식, 서술형, 단답형등의 다양한 문항제작방법을 사용하였으며, 각각의 문항에 대한 답과
어떠한 문항제작이론을 이용하였는지에 대한 구체적인 설명이 포함되어 있습니다.
목차
1. 교육목표
2. 문항 제작
3. 문항 제작 원리
본문내용
교육목표
1. 엽록체의 구조와 기능을 설명할 수 있다. (지식)
2. 흡수 스펙트럼과 작용 스펙트럼을 보고, 엽록체 속에 들어있는 광합성 색소를 구별할 수 있다. (분석)
3. 광합성과 온도와의 관계를 간단한 그래프로 만들 수 있다. (분석)
4. 빛의 세기에 따른 광합성량의 변화를 이해 할 수 있다 (이해)
5. 명반응에서 빛에너지가 화학에너지로 변환되는 과정을 이해할 수 있다. (이해)
6. 암반응에서 일어나는 캘빈회로를 보고, CO₂가 포도당으로 합성되는 경로를 탄소 수의 변화와 함께 설명할 수 있다. (이해)
7. 명반응과 암반응의 관계를 비교할 수 있다. (이해)
8. 광합성의 전 과정을 화학식으로써 요약할 수 있다. (적용)
9. 식물체에서 물질이 이동하는 원리를 이해할 수 있다. (이해)
10. 광합성과 여러 다른 물질동화과정을 비교할 수 있다. (이해)
<중 략>
학습목표에 부합하면서 광합성의 생성물을 수량적으로 파악할 수 있도록 하여, 광합성의 결과에 대한 중요한 내용을 포함하고 있습니다.
문항과 답지의 내용을 간단하고 명확하게 서술하였습니다.
바르게 짝지어진 것을 고르게 함으로써 긍정문의 형태로 제작하였습니다.
주어진 그림에 분자 수를 문자로 대치함으로써 그림만을 보고 수학적으로 풀 수 없도록 하였으며, 암반응에 대한 이해와 주어진 자료를 해석함으로써 풀 수 있도록 제작하였습니다.
답지의 내용들이 일정한 배수를 갖도록 하여 매력적인 틀린 답지를 만들었습니다.
(이산화탄소 및 ADP는 6의 배수, NADP는 12의 배수)
각각의 답지가 서로 배수관계를 갖지 않도록 함으로써 답지만을 보고 답을 추론할 수 없도록 하였습니다. (답은 하나인데 서로 배수관계면 자연스럽게 오답이 되므로)
유사한 답지끼리 인접하게 배열하였으며, 답지들의 형태도 유사하게 하였습니다.
답지들의 수를 작은 수부터 큰 수로 배열하였습니다.
그림과 답지가 동일 쪽에 인쇄되도록 하였습니다.
참고 자료
없음