고1 영어수업지도안 (능률) - 영영사전을 활용한 문법 능력 신장 모형

소개글

연구수업 당시 활용한 교수학습지도안입니다.

목차

Ⅰ. 본 수업 연구의 배경
1. 문제의 제기
2. 영문법 교육에 대한 이론적 고찰
3. 이론의 실행을 위한 본 수업의 전략

Ⅱ. 학생의 분석
1. 학업 성취도 변화 (1학년 4,5,6반 중 심화반 25명, 1학기말 성적기준)
2. 선행 학습 경험에 관하여 (1학기 1회고사 후 실시)
3. 문법에 대한 전반적 학습 경험에 대하여
4. 목표 언어 항목(관계부사절)에 대한 사전검사 결과

Ⅲ. 교재의 분석
1. 목표 언어 형식 지도에 대한 교육과정의 근거
2. 연간 지도 문법 요소 및 단원별 적용 대상 Focus-on-Form 전략 요약

Ⅳ. 단원의 지도계획 Lesson Master Plan
1. Master Plan
2. Sub Plan

본문내용

1. 문제의 제기
고등학생들의 문법 강의에 대한 수요는 공교육, 사교육 구분없이 상당하다. 학생들은 문법 특강을 요청하고, 인터넷 강의나 학원을 통해 문법에 대해 배우길 원한다. 영어 성취도가 높은 학생일수록 이런 경향은 강하게 나타난다. 하지만 CLT를 기반으로 하는 현재의 교육과정에서는 의사소통 능력을 중요시 하며, 문맥으로부터 동떨어진 연역적 문법 교육에 대해 부정적 입장을 유지한다. 교육과정을 따르자니 현실적 요구가 반영되지 않고, 현실적 요구에 충실하자니 교육과정은 물론 학계에서도 입을 모아 문제점으로 지적하는 문법 번역식 방법(GTM)을 적용해야 한다.

<중략>

왜 영영사전인가?
영영 사전의 최대 장점은 뜻풀이에 있다. 영영사전에 들어 있는 뜻풀이 말 그대로 ‘뜻풀이’이다. 우리말의 짝(counterpart)을 찾을 필요가 없으므로 의미를 풀어서 설명하면서 이것이 완전한 문장 속에 녹아 있다. 따라서 실제로 사용하는 문법이나 어휘 구조를 그대로 옮겨 쓰고 있다는 말이 된다. 대개의 영영 사전의 목표가 실생활에서 가장 많이 사용되는 단어로 정의하는 것이므로, 그 자체를 어휘 학습과 독해 연습의 연장으로 생각하여 학습 효과를 최대화 할 수 있다. 이 외에도 collocation과 문장 구조에 대한 실질적 노출의 기회도 제공하는 장점도 있다.

<중략>

ANTICIPATED PROBLEMS / SOLUTIONS

1) Students may not understand the teacher`s instruction in English.
(Solution : Giving instructions as simple as possible and check their understanding before an activity starts using *CU)

2) Students may have difficulty in writing the definitions of the given words.

참고 자료

Doughty, C. and Williams, J. (1998) Focus on form in classroom second language acquisition, Cambridge University Press
Defeng Li (1998) It's Always More Difficult Than You Plan and Imagine: Teachers' Perceived Difficulties in Introducing the Communicative Approach in South Korea, Tesol Quarterly (p. 697), 32-4
Ellis, R. (1991), Grammaticality judgements and second language acquisition, Studies in Second Language Acquisition, 13, 161-186
Fotos, S. and Ellis R. Communicating about grammar: A task-based approach. TESOL Quarterly, 25, 605-628
Haliday. M. A. K. (1985) An Introduction to Functional Grammar. London. ARnold
Holliday. A. (1994) Appropriate Methodology and Social Context. New York, Cambridge University Press.
Long, M. (1983a). Does second language instruction make a difference? A review of research. TESOL Quarterly, 17, 359-382
Schmidt, R. (1990). The role of consciousness in second language learning. Applied Linguistics, 11. 129-158
Sharwood Smith M. (1981) Consciousness-raising and the second langu