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소개글
교육사회학이란 학교교육과 사회구조 간의 관계를 탐구하는 교육학의 하위 학문영역이다.교육사회학의 연구대상은 사회적 존재로서의 인간의 성장발달과 사회구조 및 문화와의 상관관계이다. 교육사회학은 크게 2가지로 분류된다. 하나는 사회학의 지식과 이론을 교육실천에 응용하려는 노력으로서의 실천지향적 교육사회학이고, 다른 하나는 교육현상을 사회학적으로 연구하여 이론을 구축하려는 사회학지향적 교육사회학이다. 실천지향적 교육사회학은 1907년 스잘로가 미국의 컬럼비아대학교에 `교육적 사회학`(Educational Sociology)이라는 강좌를 개설하면서부터 시작되었으며, 약 10년 뒤 같은 대학에 교육사회학과가 설치되었다. 1920년대 초에 미국교육사회학회(National Society for the Study of Educational Sociology)가 창설되었고, 학술지 ‘교육적 사회학 Educational Sociology’이 창간되면서 하나의 학문영역으로 자리잡게 되었다. 실천지향적 교육사회학은 1940년대에 와서 지역사회학교(community school)운동의 영향으로 학교와 지역사회의 관계를 탐구하는 쪽으로 관심의 방향을 바꾸기도 했다.
목차
- 차 례 -Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육사회학이란 무엇인가에 대해 설명하시오.
2. 교육의 사회적 기능에 대해 설명하시오.
3. T. Parsons의 학교에서의 사회화에 대해 설명하시오.
4. 교육사회학 기능론적 패러다임과 갈등론적 패러다임을 설명하시오.
5. 교육사회학의 해석학적 패러다임을 설명하시오.
6. 갈등주의 교육이론의 특징을 설명하시오.
7. 교육사회학의 개념 중 프락시스(praxis), 아비투스(habitus)에 대해 설명하시오.
8. 교육사회학자 윌리스(P. Willis)의 ‘노동학습(Learning to labor)’에 대해서 설명하시오.
9. 교육사회학자 슐츠(T. Schultz)의 인간자본론(human capital theory)에 대해서 설명하시오.
10. 알뛰세(L. Althusser)의 국가의 통치기구로서 두 가지 장치 RSA와 ISA에 대해 설명하시오. 등 (서술형 문제 60)
Ⅲ. 결론
참고 문헌
본문내용
질문: 교육사회학이란 무엇인가에 대해 설명하시오.교육사회학은 교육의 사회성에 초점을 맞추어 교육이란 무엇인가? 라는 질문에 답을 얻으려는 지적 활동이다. 즉, 사회현상으로서의 교육을 기술, 설명, 이해하는 활동이다. 사회현상으로서의 교육은 개인적 교육행위는 물론이고 집단적 교육행위를 포함하며 교육을 둘러싼 국제관계도 포함한다. 그리고 교육행위는 교육하는 행위와 아울러 교육받는 행위 즉, 학습하는 행위도 포함된다. 교육행위는 또한 교육적으로 가치롭다는 의미의 교육적 행위뿐만 아니라 교육적으로 해롭다는 의미의 반교육적 행위 및 비교육적 행위도 포함된다. 그러므로 교육사회학은 개인적 행위이든, 집단적 행위이든, 교육활동이든, 학습활동이든, 교육적이든, 비교육적이든 간에 교육에 관한 모든 현상을 과학적으로 탐구하여 그에 관한 지식을 쌓고 이론을 형성하려는 학문이다.
교육사회학은 사회적 상황(집단, 조직, 문화, 사회) 속에서 개개인의 교육적 경험에 관한 연구이다. 따라서 교육사회학은 교육과 개인, 집단, 조직, 문화, 사회와의 관련성에 대한 탐구이다. 즉, 교육사회학은 개인과 교육과 사회와의 상호관련성에 관한 연구이다. 교육사회학은 교육학과 사회학이 접합한 학문으로서 두 학문에 대한 이해를 요구한다.
50. 교육사회학 중에서 교육조직의 특징에 설명하시오.
교육조직인 다음과 같은 두 가지의 관료제 특징을 지니고 있다.
1) 전문적 관료제
(1) 학교조직은 과업이 전문화, 세분화되어있다.(교수기능과 행정기능의 구분, 교과목의 세분화).
(2) 학교조직은 명확하고 엄격하게 규정되어 있는 권위의 위계조직을 가지고 있다.(조직구조표, 직제표).
(3) 학교조직은 구성원들의 행동을 통제하고 과업수행에 있어서 합리성을 보장하는 기준을 설정하기 위해 규칙을 활용한다(복무지침, 내규, 교원편람).
(4) 인화단결을 내세우지만 조직관계를 보면 베버(M. Weber)의 몰인정성 원리가 폭 넓게 적용되고 있다. 구성원들은 공적인 몰인정성으로 조직구성원으로서의 권리와 의무, 구성원들의 사적인 생활을 구분한다.
(5) 교사들의 채용은 전문적 능력에 근거해서 이루어지고 대부분의 경우 전문적 경력으로 이루어진다(승진체계, 고정급여, 퇴직금 보장).
2) 순치조직((사육조직, 온상조직)(Carlson))
(1) 학교조직은 조직의 의사와 무관하게 학생을 받아들여야만 하고, 학생들은 자신의 의사에 무관하게 학교에 입학해야만 하는 조직이다(순치조직, 사육조직).
(2) 타조직과 경쟁하지 않고도 살아가는 조직이다(온상조직, 예 :공립의무교육기관).
(3) 이완결합체(Weick): 결합된 개념들이 반응적 이기는 하지만, 각 사건들이 자체의 독자성과 물리적 또는 논리적인 분리성을 증거를 가지고 느슨하게 결합되어 있다.
(4) 조직화된 무정부(Cohen, Ma-rch, Olsen)
교육조직의 목적은 구체적이지 않고 분명하지도 않다.(목표의 불명료성). 또한 교육조직의 목적은 서로 갈등을 일으키는 경우가 많으며 자주 바뀌기도 한다.
참고 자료
한민석 (2011), 일반 교육학. 양현책세상김병희 외(2009), 교육사회학. 공동체
강재태 외(2007), 교육사회학. 교육과학사
김경식 외(2006), 교육사회학. 교육과학사
김신일 (2003), 교육사회학. 교육과학사
인터넷 검색
위키백과 http://ko.wikipedia.org
한국브리태니커회 http://www.britannica.co.kr
