[통합교육] 장애인 통합교육의 정의와 유형, 역사적 배경, 장단점, 효과, 경향, 법적근거, 방향과 개선과제

소개글

[통합교육] 장애인 통합교육의 정의와 유형, 역사적 배경, 장단점, 효과, 경향, 법적근거, 방향과 개선과제

목차

통합교육

Ⅰ. 통합교육의 정의

Ⅱ. 통합교육의 역사적 배경

Ⅲ. 통합교육의 유형

1. 통합수준에 따른 통합유형
2. 학교 내 통합교육 유형
3. 장소에 따른 통합교육의 유형

Ⅳ. 통합교육의 장점과 단점

1. 장점
2. 단점

Ⅴ. 통합교육의 효과

1. 장애아동에 대한 효과
2. 비장애 또래에 대한 효과
3. 교사와 학교에 대한 효과
4. 장애아동 부모에 대한 효과
5. 장애위험과 탈락아동에 대한 효과
6. 교사의 지식과 이해에 대한 효과
7. 특수교육과 일반교육의 결합에 대한 효과
8. 학습과정에 있어서 아도영가와 능력에 대한 효과
9. 학교, 경제계, 지역사회기관에 대한 효과

Ⅵ. 통합교육의 경향

1. 미국
2. 영국
3. 한국

Ⅶ. 통합교육의 법적 근거(“장애인 등에 대한 특수교육법”)

1. 목적
2. 차별의 금지
3. 특수교육지원센터의 설치, 운영
4. 특수교육대상자의 배치 및 교육
5. 통합교육

Ⅷ. 통합교육의 방향과 과제

본문내용

1. 통합교육의 정의

일반적으로 통합이라는 용어는 특수요구학생의 분리교육을 피하고자 하는 모든 시도들을 지칭하는 집합명사로 사용된다. 이와 같은 시도들을 기술하고자 할 때 통합은 조직적 구조와 그 본질의 측면에서 이해된다.
현재 우리나라에서는 통합과 관련이 있는 여러 용어들이 혼용되고 있는데 영어의 integration과 inclusion이 대표적이다. 이 용어들은 번역하는 과정에서 공론화 과정을 거치지 않은 채 학자들 나름대로 다양하게 사용하고 있기 때문이다. 이처럼 다양한 용어들이 사용되고 있지만 지금까지 우리나라에서는 대체로 `integration`은 `통합`으로 `訓1 integration`, `inclusion`, `full inclusion`은 `완전
통합`으로 번역하여 사용하여왔다. 이 책에서는 영어 단어 하나하나에 얽매이지 않고 우리말 그대로 일반적인 통합을 의미할 때는 `통합`으로, 통합수준이 높은 경우를 말할 때는 완전통합으로 부르고자 한다.
주류화, 최소제한적 환경, 완전통합은 특수교육 문헌에 자주 나타나는 통합관련용어들이다. 이 세 용어들은 때로는 같은 의미로 사용되기도 하고 때로는 약간씩 다른 의미로 사용되기도 하는데 장애학생과 비장애 학생을 통합시키고자 하는 노력을 뜻한다는 공통점을 지니고 있다.

참고 자료

없음