교육철학에서의 규범적 정의의 여러 유형

소개글

규범적 정의의 교육에 관해서 정리하였습니다.

크게 두 가지로 나눌 수가 있는데 아동의 자유 보다는 외부의 환경을 더 중시하는 전자와 아동의 자유와 동기부여를 더 중요시하는 후자가 있습니다.
위 글에서는 이 두 차이점을 언급하였고 이에 대한 주장의 내용과 관련된 학자, 그리고 교육관을 기술하였습니다.

좋은자료 되길 바랍니다^^

목차

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본문내용

규범적 정의에 대한 여러 유형의 교육관을 알기 전에 규범적 정의에 대해서 인지하여야 한다. 규범적 정의란 교육이 이루고자 하는 목적이나 가치를 담고 있는 정의방식을 말하는 것으로써 내포하고 있는 교육의 목표라든지 가치관등을 포괄하고 있다. 크게 두 가지의 유형으로 나눌 수가 있는데, 전자로는 학생에게 교육이나 규범 등을 주입시켜 원하는 방향으로 변화시키는 주입식의 교육관이 있고, 후자로는 학생의 자유와 개인적인 특징, 적성을 고려하여 개인성장의 중점을 두어 교육을 하는 성장으로서의 교육관이 있다.
먼저, 전자로서의 교육은 개인을 원하는 방향으로 만들어내는 주형으로서의 교육이다. 이는, 고대 그리스의 자유교양교육에서 시작된 도야(陶冶)에 의한 교육이 뿌리가 되었고 뒤에 이어 주형(鑄型)으로서의 교육을 주장한 로크에 의해 체계화 되었으며, 후에 본질주의적 교육철학으로 이어졌다. 고대 그리스에서 교육을‘도야’로 보는 입장은 아동의 밖에서 지식을 넣어 주는 것을 교육으로 보는 입장에 있었지만, 후에 본질주의에서는 전통적인 입장에서 진일보하여 교육이 아동 내면에 있는 능력을 계발하는 것이라고 보게 하는 중요한 계기가 되었다. 앞에서 말했던 주형(鑄型)으로서의 교육을 알아보자면, 위 교육은 주입(注入) 교육의 극단적 형태로서, 아동을 석회나 진흙과 같은 재료로 보고 환경 및 교육에 의하여 얼마든지 변형시킬 수 있는 존재라고 보았고 로크는 교육을 통해서 아동을 얼마든지 원하는 존재로 이끌어 낼 수 있다고 하였다.

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