소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 현황, 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 기준과 기본방향, 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 반대논리와 문제점, 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 방법 분석

소개글

소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 현황, 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 기준과 기본방향, 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 반대논리와 문제점, 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 방법 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 현황

Ⅲ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 기준

Ⅳ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 기본방향

Ⅴ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 반대논리

Ⅵ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 문제점
1. 법규적 측면
2. 학습자 측면
1) 통학의 불편
2) 정서 장애
3. 교사 측면
1) 승진기회 감소
2) 승진가산점 취득기회 상실
4. 지역사회 측면
1) 농․어촌지역 황폐화 가속
2) 이농(어)현상 지속
5. 교육재정 측면
1) 교육재정 손실
2) 공유재산 관리의 문제

Ⅶ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 방법
1. 시설을 신축하여 인근 학교들을 통합하는 방안
2. 한 학교에 다른 학교의 학생들을 흡수하는 방안
3. 기존 시설 자체는 그대로 유지하고 운영체계만 변경하는 방안
4. 인구가 아주 과소한 지역의 주민을 이주시키는 방안

Ⅷ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

농어촌 지역은 인구 감소로 인해 점점 소규모 학교가 많아지고 있는 추세이다. 이렇게 해서 생긴 소규모 학교는 교육 과정 운영 그리고 수업의 수요자나 공급자의 효율성 등에서 여러 문제를 야기한다.
그러나 농어촌 지역 과소 규모 학교의 문제점을 보완하기 위해 이루어지고 있는 통․폐합 역시 또 다른 문제점을 드러내고 있다. 학생들의 입장에서 보면 원거리 통학 등의 문제가 새로 생기게 되었고, 교육 과정 운영이나 교육 시설의 확충 등에서도 여러 가지 전제 요건들이 미비한 상황이다.
특히 초등학교와 중학교의 통합 형태인 초․중학교는 교육 과정이 서로 다른 초등학교와 중학교가 동일 건물 내에 배치되었기 때문에 교수․학습 공간에서는 학교 급별 동선의 교차, 영역성 등 건축 계획 측면의 문제가 제기될 수도 있다.
소규모 학교는 그 개념에 따라 긍정적 또는 부정적으로 사용된다. 즉, 대도시 과대 학교와 과밀 학급의 열악한 교육 여건에 대한 대안으로 제시되는 경우는 교육 목표를 달성하기 위한 이상적인 학교의 규모를 의미하며, 반대로 이러한 이상적인 학급 수 및 학생수에 미달하여 교육의 질이 저하되는 상황을 의미하는 경우라고 할 수 있다.
또한 학자들에 의하면 이상적인 학급당 학생수는 20～30명 선이고, 학급간의 선의의 경쟁을 유도하기 위해 학년당 학급은 3학급은 유지되어야 한다고 한다. 이와 관련하여 전체 학생수는 360명, 전체 학급 18학급, 한 학년당 3학급, 한 개 교실에 20명 미만인 경우는 소규모 학교로 볼 수 있다.
기존 대도시 지역에서 소규모 학교의 정의는 과대 규모 학교 분리와 과밀 학급 해소, 입지적인 문제, 그리고 학교 대지 확보난 등을 해결하기 위한 장기적인 방안으로 학교 규모와 체육장의 면적은 작지만, 정상적인 교육과정 운영이 가능하고 제반 교육 조건과 필수적인 시설․설비를 갖춘 학교를 의미한다. 그리고 소규모 학교는 교육적 상황의 변화 수용에 대한 융통성을 지니고 있으며, 닫힌 교육 체제에서 열린교육(open education) 체제로의 전환이 용이하다고 할 수 있다.

참고 자료

◇ 김용우 외(1992), 농·어촌 소규모 초등학교 경영개선 방안에 관한 연구, 한국교육개발원
◇ 김종서·이영덕(1993), 교육학개론, 한국방송통신대학
◇ 교육부(1995), 우리학교 달라져야 합니다, 서울 : 교육부 교육개혁 추진 위원회
◇ 송찬문(1995), 농촌 지역 소규모 학교의 운영 개선에 관한 탐색, 조선대 교육대학원 석사학위 논문
◇ 최준렬 외(1999), 중·소규모 초·중등학교 표준운영모델 개발을 위한 기초자료 조사, 교육부
◇ 크리스챤 아카데미 대화 모임(1994), 작은 학교의 앞날과 교육개혁의 과제