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소개글

인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 특징과 필요성, 인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 장단점과 가능성, 인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 자기주도적학습과 수업방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 특징
1. 학습자 역할의 변화
2. 교사 역할의 변화
3. 교육내용의 변화

Ⅲ. 인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 유형
1. 의사소통(정보교환)
2. 정보탐색
3. 정보의 생성과 공유

Ⅳ. 인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 필요성

Ⅴ. 인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 장단점
1. 장점(학습자 측면)
2. 장점(교수자 측면)
3. 단점(학습자 측면)
4. 단점(교수자 측면)

Ⅵ. 인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 가능성

Ⅶ. 인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 자기주도적학습
1. 교수목표의 선정
2. 자료 제시
3. 학습 환경
4. 사회적 상호작용
5. 학습과정의 검토

Ⅷ. 인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 수업 방안
1. 인터넷에서 직접 정보를 찾아 이를 이용하는 수업
2. 인터넷에서 필요한 정보를 미리 미러링해서 수업에 이용하는 방법
3. 인터넷에서 필요한 정보만 추출하여 선생님이 이를 미리 가공한 후 수업에 이용하는 방법

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

현 시대의 철학적인 관점에서의 좋은 수업이란 구성주의에 입각한 수업이며, 사회적인 관점에서는 교육개혁의 방안에 일치하는 수업이다. 구성주의가 지니고 있는 수업의 특성은 다음 세 가지다. 첫째, 학습은 지식의 구성과정으로 학습자가 정보를 해석하는 과정에서 일어난다. 둘째, 학습은 기존 지식에 의존한다. 셋째, 지식이란 지적, 물리적, 사회적 맥락에 의존한다. 그러므로 학습이란 실제 세상과 유사한 상황에서 연습하고 습득되어지는 것이 바람직하다(Resnick, 1989).
인터넷은 자료제시, 학습환경, 사회적 상호작용, 그리고 학습과정의 검토 측면에서 구성주의 수업원리에 적합한 환경을 제공한다. 첫째, 인터넷은 학습자들이 정보를 선택, 구성, 저장, 통합하는 과정을 보조하여, 정보의 해석과정에서 의미를 창출하도록 돕는다. 인터넷에서 제공되는 자료는 그 양이 방대하고 대부분 가공되지 않은 형태로 주어진다. 그리고 그 자료들은 하이퍼텍스트 형태로 조직되어 있다. 하이퍼텍스트의 가장 큰 특징은 학습자의 기억에 저장되어 있는 형식과 유사하게 정보가 조직되어 있어서, 정보의 조작을 통한 지식의 구성이 용이하다. 둘째, 인터넷이 제공하는 학습환경은 실제와 매우 유사한 가상적인 환경을 제공할 뿐만 아니라 실제와 동일한 학습환경을 제공한다. 가상대학을 통해서 새로운 지식을 창조하는 공동체를 형성하고, 학습자의 환경을 도시나 국가의 지역공동체로부터 전 세계의 공동체로 확대해 갈 수 있다. 셋째, 인터넷이 제공하는 상호작용은, 시간과 공간을 초월하며, 다양한 형태로 이루어진다. 학습자와 교사간의 상호작용은 물론, 학습자간의 상호작용과 전문가와의 상호작용을 통하여 학습자는 다양한 관점으로부터 타당한 지식을 구성한다. 마지막으로, 인터넷은 학습자가 자신의 학습과정을 검토할 기회를 제공한다. 인터넷은 학습자들의 지식 구성과정을 구체적인 자료로 제시하기 때문에 학습자는 자신이 학습한 내용을 스스로 검토할 수 있으며, 타인의 평가를 받을 수 있는 최적의 환경을 제공한다.

참고 자료

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백영균·설양환(1997), 인터넷과 교육, 서울 : 양서원
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성동규·라도삼(2000), 인터넷과 커뮤니케이션, 한울아카데미
전주대학교 산업경영연구소 학술지, 사이버 강좌에 관한 사례 연구
한국교육개발원(2001), 사이버 교육, 교육개발 7~8월호