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소개글

특별활동(특별활동교육과정)의 성격과 목표, 특별활동(특별활동교육과정)의 내용, 특별활동(특별활동교육과정)과 안전교육, 특별활동(특별활동교육과정)과 창의력, 특별활동(특별활동교육과정)의 평가와 교수학습방법 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 특별활동(특별활동교육과정)의 성격

Ⅲ. 특별활동(특별활동교육과정)의 목표
1. 자치활동
2. 적응활동
3. 계발활동
4. 봉사활동
5. 행사활동

Ⅳ. 특별활동(특별활동교육과정)의 내용
1. 학급 활동
1) 학급 어린이회 활동
2) 적응활동
2. 학교 활동
1) 전교 어린이회 활동
2) 행사 활동
3. 클럽 활동
1) 취미활동
2) 체육활동
3) 노작 활동
4) 청소년 육성 단체 활동

Ⅴ. 특별활동(특별활동교육과정)과 안전교육

Ⅵ. 특별활동(특별활동교육과정)과 창의력

Ⅶ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가

Ⅷ. 특별활동(특별활동교육과정)의 교수학습방법
1. 특별 활동 지도의 기본 방침
1) 고정운영
2) 연속운영
3) 분산운영
4) 집중운영
2. 특별활동의 영역별 지도 방법

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
우리의 교육은 전인으로서의 인간 육성을 목표로 하고 있다. 학생들이 지적으로 우수하면서도, 신체적으로 건강하고, 감정적으로 풍부하면서, 인간미가 넘치는 조화로운 인간으로 성장하기를 희구한다. 이와 같이 심신의 조화로운 발달을 기하기 위해서는 다양하고 풍부한 실천 경험의 기회가 필요하게 되는데, 그러한 경험의 장을 제공해 주는 것이 바로 특별활동이다.
더불어 살아가는 사회생활에 필요한 자질들은 개인적 학습을 통해서 이루어지기보다는 집단활동을 통한 공동의 협력과정과 그 결과에 대한 책임을 느껴 보는 과정을 통해서 가능할 것이다. 이러한 점에서 보면 특별활동은 학생들에게 자율적이고 협동적인 활동의 경험들을 제공함으로써 민주시민의 자질을 기르는 데에 가장 적합한 교육활동이 되는 것이다.
특별활동은 학생들에게 다양한 자기 표현의 기회를 마련해 주고 자율적이고 자발적이면서도 선택적인 활동을 강조함으로써 학생 개개인의 개성과 소질을 발견, 신장시킬 수 있다. 또 이를 바탕으로 건전한 취미와 문화적 기초 소양을 갖춤으로써 자신에게 주어진 여가를 잘 활용할 수 있는 능력을 길러 가게 되는 것이다.
미래 지향적인 교육은 단순히 미래에 대해 가르치는 일이 아닌, 불확실한 미래사회에 대처해 나갈 수 있는 안목과 능력을 길러주는 일이어야 한다. 이러한 능력은 자율성과 융통성을 기본원리로 하는 특별활동을 통하여 학생들에게 개방적이고 창의적인 사고로서 길러질 수 있는 것이며, 이러한 능력의 소유자만이 미래사회에 적응하며 살아갈 수 있는 인간이 될 것이다.
초등학교 학생들은 가정을 떠나 처음으로 집단적 사회생활을 경험하게 되는 시기이다. 이 단계에서 가장 필요한 것은 다른 사람과의 원만한 공동생활을 해 나가는 능력이며, 이를 위해서는 기본적인 예절, 준법, 질서와 자신의 문제를 스스로 해결하는 일 등이 필요하게 된다. 따라서 초등학교 단계에서의 특별활동은 이러한 기본생활습관과 능력을 길러주는 일에 큰 강조점이 주어지게 된다.
Ⅱ. 특별활동(특별활동교육과정)의 성격
특별활동은 ‘교과와 상호 보완적인 관계를 가지고 심신의 조화로운 발달을 도모하기 위하여 전인교육의 일환으로 실시되는 교과 이외의 교육활동’이라고 할 수 있다. 그러므로 특별활동은 바람직한 집단 활동을 통하여 의식과 봉사정신을 지닌 민주시민의 자질을 기르고, 원만한 인간관계를 형성하게 하는데 중점을 둔다. 또한 다양한 자기표현의 기회를 마련하여 개성과 소질을 계발신장하고, 건전한 취미와 문화적 기초를 가지게 하여 여가를 잘 활용할 수 있는 능력을 길러주어야 한다.

참고 자료

- 김기태, 특별활동 지도의 실제, 서울 : 배영사, 1987
- 유광찬, 특별활동 및 재량활동, 교육과학사, 2001
- 용인 능원초등학교, 특별활동 교육과정의 편성·운영, 교육부지정 교육과정 연구기관 연구보고서, 1999
- 충청남도교육연구원, 특별활동 운영의 실제, 1991
- 최인범·정용승, 안전교육, 21세기교육사, 1997
- 함수곤, 한국교원대학교 특별활동 교육과정 개정연구위원회, 제7차 특별활동 교육과정 개정 연구, 1997