[교육과정 재구성][교육과정 재구성의 방향]교육과정 재구성의 의미, 교육과정 재구성의 필요성, 국어과의 교육과정 재구성, 사회과의 교육과정 재구성, 교육과정 재구성의 과정, 교육과정 재구성의 방향 분석

소개글

교육과정 재구성의 의미, 교육과정 재구성의 필요성, 국어과의 교육과정 재구성, 사회과의 교육과정 재구성, 교육과정 재구성의 과정, 교육과정 재구성의 방향 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교육과정 재구성의 의미

Ⅲ. 교육과정 재구성의 필요성
1. 교육과정 중앙 집중성 탈피
2. 교육과정 구조의 획일성 극복
3. 교육과정 내용의 적합성 확보
4. 교육과정에 대한 교사들의 관심 유도

Ⅳ. 국어과의 교육과정 재구성
1. 교육 과정 내용과 대단원 학습 목표와의 관계
2. 교육 과정 내용의 재구성
3. 1학년 국어 읽기 교육 과정 내용 재구성과 수행의 예

Ⅴ. 사회과의 교육과정 재구성
1. 교육과정 재구성의 필요성
1) 교과의 특성
2) 학습자의 특성
3) 지역의 특성
2. 교육과정 재구성의 방법
1) 스트랜드 중심의 교육과정 재구성
2) 쟁점 중심의 교육과정 재구성

Ⅵ. 교육과정 재구성의 과정
1. 교과의 성격 및 특성 연구
2. 상황 진단
3. 목표 설정
4. 내용 선정 및 조직
5. 방법 모색
6. 평가

Ⅶ. 교육과정 재구성의 방향
1. 교육과정 재구조화에 대한 연구
1) 정부 - 한국교육과정평가원
2) 시민사회진영
2. 전체 교육과정의 대안적 재구조화 방향
1) 교육목표
2) 교육과정 편성 운영
3) 교육내용

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

새로운 시대에 학교교육은 어떠한 기본 방향과 목표를 지향할 것인가를 바르게 정립하는 것이 매우 중요하다. 학교교육은 국가수준의 교육과정과 시․도 교육과정 편성․운영 지침을 근거로 하여 편성한 학교 교육과정에 의거하여 계획적, 의도적, 조직적으로 실천된다. 교육개혁에 관한 논의를 시작하거나 개혁 추진방안을 구상하고 계획할 때 언제나 가장 우선적으로 대두되는 것은 교육과정이라고 할 수 있다. 그것은 교육 실천의 주체인 교육 전문가가 의도하고 있는 교육목표를 실현하기 위한 기본 설계가 바로 교육과정이기 때문이다.
학교 교육과정에는 해당 학교의 교육목표와 경영철학, 전통, 특성 등이 치밀하게 반영되어 있어야 하며, 그 학교의 창의적이고 독특한 교육내용, 방법과 특색 있는 운영방안이 나타나야 한다. 그래서 전국의 각 학교는 제각기 다양한 교육의 모습을 보일 수 있게 될 것이다.
지금까지 교육과정편성은 거의 전적으로 국가수준에서 결정되어 왔고, 학교 현장에서는 국가가 정한 교육과정의 내용을 그대로 교육하여 왔다. 따라서 중앙 집권적, 획일적 교육과정은 교육과정 운영의 경직화와 효율성 저하, 학습자의 적성과 능력에 따른 교육활동 미비 등의 문제점을 야기 시켰다.
학교단위 책임경영제가 정착되어 가고 있는 영국과 미국의 경우 단위학교에서 가르칠 교육내용의 틀을 제시하고, 개발 및 시행과 관련된 운영을 단위학교에 이양하면서 교육과정 운영 평가를 통해 그 책임을 묻고 있다.

참고 자료

1. 교육부(2000), 제7차 교육과정 연수자료 - 초·중·고등학교 교육과정 연수자료
2. 김대행 외(1997), 21세기 국어과 교육의 지향과 수준별 교육과정, 제7차 국어과 교육과정 구성을 위한 세미나, 한국교육개발원
3. 권경안(1988), 국어과 교육론, 갑을출판사
4. 강운선(1998), 제7차 교육과정 개정에 따른 사회과 수준별 교육과정 적용방안과 교수 - 학습 자료개발 연구, 한국교육과정 평가원
5. 차경수(1999), 현대의 사회과 교육, 학문사
6. 한국교육개발원 교육과정개정연구 위원회(1997), 제7차 국어과 교육과정 개발연구, 연구보고CR 97-23, 한국교육개발원