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소개글

유아 의사소통의 방식, 유아 의사소통의 능력발달, 유아 의사소통의 소통발달, 유아 의사소통의 사회가상놀이, 유아 의사소통의 교사 역할 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 유아 의사소통의 방식

Ⅲ. 유아 의사소통의 능력발달

Ⅳ. 유아 의사소통의 소통발달
1. 단계 1
1) 도구적(instrumental)
2) 조정적, 제어적(regulatory)
3) 상호적(interational)
4) 개인적(Personal)
5) 창의적, 발견적(heuristic)
6) 상상적(Imaginative)
7) 정보적, 표상적(informative, representative)
2. 단계 2
3. 단계 3

Ⅴ. 유아 의사소통의 사회가상놀이

Ⅵ. 유아 의사소통의 교사 역할
1. 계획하기
2. 실행하기
1) 긍정적인 학습환경
2) 수업내용의 전달
3) 학습자 평가
3. 평가하기
4. 반성적 사고의 중요성

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
유아로 하여금 다른 사람의 말을 귀담아 듣게 함으로써 다른 사람과 의사소통을 잘 할 수 있도록 교육해야 한다. 다른 사람과 의사소통을 원활히 하는 데 필요한 기초적 언어 능력은 유아기에 형성되는 것이 효과적이다.
유아가 다른 사람의 말을 듣는 것만으로는 충분하지 않다. 유아 자신이 느끼고 생각하는 바를 다른 사람에게 표현할 수 있어야 한다. 따라서 유아가 말이나 그림으로 자신의 의사를 바르게 표현할 수 있는 능력을 기르는 것은 유아 교육의 중요한 목적이다.
유아는 생활하는 동안 끊임없이 글자에 접하게 된다. 유아가 자연스럽게 글자와 글에 친숙해지고 글을 읽고 써보는 경험을 하는 것은 유아로 하여금 더 넓은 세상을 이해할 수 있게 해 준다. 따라서 유아 교육은 유아들에게 정서적 긴장감을 주지 않는 방법으로 글이나 글자에 익숙해지도록 할 필요가 있다.
유아의 언어 발달에서 가장 중요한 것은 바른 태도로 말하고 바른 태도로 듣는 것이다. 아무리 어휘력이 풍부하다고 해도 바른 태도로 말하고 듣지 않으며 다른 사람에게 불쾌감을 주거나 폐를 끼치게 되기 때문이다. 따라서 유아교육은 유아들이 생활하는 동안 바른 태도로 말하고 행동할 수 있도록 해야 한다.
이를 위해 유아들은 주변의 사물과 자연 현상을 이해하는 데 필요한 기초적인 탐구 능력과 태도를 가져야 한다. 그러므로 유아들이 감각을 이용하여 주변의 사건이나 사물, 자연 현상을 탐구할 수 있도록 기회를 주어야 한다.
유아의 지적 발달을 도모하기 위하여 구체적인 사물들을 탐색하고 조작하면서 사물의 색, 모양, 크기, 움직임 등의 속성을 알게 하여야 한다. 사물의 한 가지 속성에만 주목하던 유아는 점차 물체의 다른 속성에 대해서도 관심을 갖게 되고 사물과 사물, 사건과 사건, 인간과 인간간의 관계에 대해서도 관심을 갖게 되어 지적 능력을 발휘할 수 있게 된다.
21세기는 창의성이 있어야 생존이 수월한 시대이므로 유아의 창의성을 기르는 것은 유아 교육의 중요한 목표가 되어야 한다. 유아들이 일상생활에서 부딪히는 여러 문제 상황들을 바르게 인식하고 다양하고 창의적인 해결 방안을 모색해 볼 뿐 아니라 문제를 해결하는 그 자체를 즐겁게 생각할 수 있도록 교육해야 한다.
Ⅱ. 유아 의사소통의 방식
현재의 사회적 변화는 유아로 하여금 점점 더 어린 나이에 가정 이외의 사회적 경험을 하도록 만들고 있다. 핵가족화, 편부모 가정 및 맞벌이 가정의 확대로 인해 유아들은 놀이방, 어린이집을 비롯한 보육시설이나 유치원에서 보내는 시간이 늘어났으며, 그로 인해 또래와 생활하면서 또래들로부터 받는 영향력이 증가하게 되었다.

참고 자료

나정·장명림 : 유아교육과 초등교육의 연계 방안 연구, 한국교육개발원, 1997
박정은 : 사회극놀이를 통해서 본 아동의 의사소통 발달, 동덕여자대학교 생활과학연구소, 2003
박휴용 : 유아의 의사소통에 관한 연구, 연세대학교 대학원 석사학위 논문, 1994
유아교육연구 : 과학적 의사소통능력에 미치는 영향
이미희 : 4, 5, 6세 아동의 사회적 언어에 관한 연구, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1989
이영자·이기숭·이정욱 : 유아 교수·학습 방법, 서울 : 창지사, 2002