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[유아교육]유아 언어교육(유아 언어지도)의 성격, 유아 언어교육(유아 언어지도)의 환경구성, 유아 언어교육(유아 언어지도)의 내용, 유아 언어교육(유아 언어지도)의 방법, 유아 언어교육(유아 언어지도)의 평가

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최초 등록일
2011.08.03
최종 저작일
2011.08
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소개글

유아 언어교육(유아 언어지도)의 성격, 유아 언어교육(유아 언어지도)의 환경구성, 유아 언어교육(유아 언어지도)의 내용, 유아 언어교육(유아 언어지도)의 방법, 유아 언어교육(유아 언어지도)의 평가 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 유아 언어교육(유아 언어지도)의 성격
1. 이 영역은 유아가 자신을 능력 있는 언어 학습자로 인식하도록 돕는 데 중점을 둔다
2. 이 영역은 ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기․쓰기에 관심 가지기’로 구성되어 있다
3. 이 영역에서는 언어 학습의 결과보다 과정을 중시한다
4. 의사 소통의 바른 태도와 습관의 형성을 중시한다
5. 유아가 일생 동안 읽고 쓰기를 즐기는 성인이 될 수 있도록 그 기본 성향을 형성하는 데 역점을 둔다
6. 유아 언어 교육의 중요한 역할 중의 하나는 무엇보다 모국어 교육이다

Ⅲ. 유아 언어교육(유아 언어지도)의 환경구성
1. 언어영역
2. 역할놀이 영역
3. 미술영역
4. 수학. 과학 영역
5. 쌓기 놀이영역

Ⅳ. 유아 언어교육(유아 언어지도)의 내용
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기ㆍ쓰기에 관심 가지기

Ⅴ. 유아 언어교육(유아 언어지도)의 방법
1. 총체적 언어 접근법
1) 언어 교육의 접근법
2) 통합적 접근
2. 동시로 하는 통합적 접근
1) 동시의 선정 기준
2) 동시 소개
3. 통합적인 접근의 예
1) 통합적 접근의 예
2) 동시를 통한 문학적 접근

Ⅵ. 유아 언어교육(유아 언어지도)의 평가

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
좋은 교육 과정은 아동의 학습을 도울 수 있는 여러 가지 방법들에 관하여 의견을 나눌 수 있게 해 주는 원동력이다. 따라서 국가 단위 교육 과정은 학습자에게 어떤 교육 내용을 어떻게 학습하게 하여 어떤 인간으로 성장하게 도울 것인지 깊이 있게 성찰하고 신중하게 구성하여 내 놓아야 한다. 그리고 그것은 고정적인 것이 아니라 시대에 맞게 그리고 학문의 새로운 연구 결과들과 새로운 관점들을 반영하면서 늘 새롭게 변해가야 한다. 가르쳐야 할 중요한 아이디어, 개념, 기술, 그리고 배워야 할 내용 영역을 신중하게 선정하여 그것들을 범주화하고 구조화하여 개별 교실의 교사들이 일관성 있고 유아의 학습에 초점이 맞추어진 교육 과정을 구성할 수 있도록 도와야 할 것이다. 그러기 위해서, 국가 단위 교육 과정 구성자는 교육 내용을 선정하는 준거와 범위의 문제, 선정한 교육 내용의 구조화 문제 등에 대한 분명한 기준을 가지고 이 일을 해내야 할 것이다.
분명한 기준은 각 영역에 대한 개념화가 이루어지지 않으면 불가능하다. 예를 들면, 유치원 언어 교육 과정 구성자가 언어 사용 기술, 즉 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기를 어떻게 이해하고 있는지에 따라 그것들의 학습 방법에 대한 이해도 달라진다. 학습 방법에 대한 이해에 따라 언어 사용 기술들을 통합하여 가르칠지, 혹은 분절하여 가르칠지 교수 방법을 결정하게 된다. 또 개별 교사는 국가 단위 교육 구성자의 이런 의도를 충분히 이해하고 있어야 일관성 있게 교수학습 활동을 전개할 수 있게 된다. 다시 말하면, 유치원 언어 교육 과정은 언어와 언어 학습에 관한 지식의 기초 위에서 이루어져야 한다. 이런 지식들은 어디에서 나오는가? 많은 연구자들이 지속적으로 행해 온 연구 결과들, 학습이 실제적으로 일어나는 교실의 목소리들, 미래에 대한 안목에서 나올 것이다. 이런 기초 위에서 유치원 언어 교육의 내용과 범위, 그리고 학습 결과 성취하기를 기대하는 수준 등이 정해질 것이다.
그렇다면, 연구자들은 언어 학습을 무엇이라고 생각하는가? 그리고 언어 학습은 어떻게 이루어진다고 생각하는가? 연구자들의 견해를 종합하면, 언어 사용 기술은 논리적으로, 비판적으로, 그리고 창의적으로 문제를 생각하고 해결하는데 필요한 기술이며, 자신의 생각과 감정을 표현하고, 말이나 글로 의미를 주고받으며, 질문을 하고 대답을 하며, 정보를 찾고, 조직하고, 판단하고, 적용하는데 필요한 모든 기술이다. 그리고 이런 기술들은 사회적 맥락 속에서 발달해 나간다.

참고 자료

교육부, 유아 언어교육 활동자료, 서울 : 교육부, 1996
남선초등학교병설유치원, 그림책중심의 총체적 언어접근을 통한 유아의 언어 능력, 유아교육 시범유치원 운영보고서, 2002
박혜경, 유아를 위한 총체적 언어교육 접근법의 효과에 관한 연구, 이화여자대학 교 대학원 박사학위 논문, 1990
이순희 외, 유아언어교육의 이론과 실제, 서울 : 양서원, 2000
이진주, 웹 기반 교수 학습과정의 멀티미디어 활용 : 영어 듣기 교육을 중심으로, 한국 멀티미디어 언어교육학회, 1999
이영자, 유아언어교육, 서울 : 양서원, 1994
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