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소개글

문제중심학습(PBL)의 개념과 특성, 문제중심학습(PBL)의 단계, 문제중심학습(PBL)의 시사점, 인터넷활용 문제중심학습(PBL)의 의의, 인터넷활용 문제중심학습(PBL)의 절차, 인터넷활용 문제중심학습(PBL)의 평가 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 문제중심학습(PBL)의 개념

Ⅲ. 문제중심학습(PBL)의 특성

Ⅳ. 문제중심학습(PBL)의 단계

Ⅴ. 문제중심학습(PBL)의 시사점

Ⅵ. 인터넷활용 문제중심학습(PBL)의 의의

Ⅶ. 인터넷활용 문제중심학습(PBL)의 절차
1. 문제 작성

2. 학습목표 수립

3. 효과적인 학습활동을 위한 비구성주의적 교수․학습활동 설계

4. 가상수업 공간 개발

5. 도입

6. 학습자에게 문제 제시

7. 학습자가 문제 파악 및 정보수집 계획 수립

8. 학습자가 문제해결에 필요한 정보를 수집하고 공유

9. 학습결과에 대한 전체적인 발표

10. 총괄평가

Ⅷ. 인터넷활용 문제중심학습(PBL)의 평가

참고문헌

본문내용

9. 학습결과에 대한 전체적인 발표

각 모둠의 학습자들은 모둠별 중간발표 내용을 참고로 최종 토의를 통해 모둠 내의 각 학습자가 제시한 문제에 대한 해결방안과 학습전략에서 서로 상이한 부분에 대해 서로 설득․타협․중재하는 과정을 거쳐 자신들이 발표할 내용을 최종 정리하게 된다. 각 모둠별 발표를 통해 각 학습자들은 같은 주제의 학습내용에 대한 다양하고 풍부한 여러 관점들을 접하면서 자신의 의미로 유의미하게 관련 지식을 구성하여 완성하는 과정을 거치게 된다. 그리고 각 모둠별 발표 내용은 교수자의 가상 수업공간에 올리게 되면 전체적으로 공유할 수 있는 기회도 가지게 된다.

10. 총괄평가

인터넷활용 문제중심 학습에서의 평가는 구성주의 학습이론에 입각하여 시행해야 한다. 즉, 단편적인 지식이나 공식을 습득하였는가의 여부를 알아보는 평가는 지양하고 주어진 문제상황에 대해 학습자들이 관련 지식을 인터넷의 정보와 어떻게 연계하여 사고하고 접근하여 자신의 의미로 해결방안을 제시하였는가를 알아보는 평가관을 견지해야 한다. 또한 이러한 결과의 평가와 함께 학습자들이 학습 출발점에서부터 학습 종료까지 자신이 어떻게 지식과 관점을 구성해왔는가를 알아보며, 타인과의 사회적 상호작용 차원에서의 협동학습을 어떻게 영위하였는가를 측정하는 과정적 평가도 공히 중시되어야 한다.

Ⅷ. 인터넷활용 문제중심학습(PBL)의 평가

인터넷활용 문제중심 학습에서의 평가는 구성주의 학습이론에 입각하여 시행해야 한다.
즉, 단편적인 지식이나 공식을 습득하였는가의 여부를 알아보는 평가는 지양하고 주어진 문제상황에 대해 학습자들이 관련 지식을 인터넷의 정보와 어떻게 연계하여 사고하고 접근하여 자신의 의미로 해결방안을 제시하였는가를 알아보는 평가관을 견지해야 한다.

참고 자료

○ 김선자(1998), PBL에 의한 수업설계와 적용, 교육공학연구 제14권 제3호
○ 강인애(1998), 문제중심학습(Problem-Based Learning), 서울 : 교육과학사
○ 강인애(1997), 초경쟁시대의 교육적 방법으로서의 PBL : LG-Caltex정유의 신입사원 교육프로그램을 중심으로, 월간 산업교육
○ 신수범 외 3인(1999), 문제해결능력 신장을 위한 컴퓨터교육과정 모델 개발, 정보과학회논문지
○ 임정훈(1999), 웹 기반 자율학습형 코스와 문제해결형 코스의 설계와 개발, 교육공학연구
○ 최정임(1999), 문제해결과 웹 기반교육, 웹 기반교육, 교육과학사