[공통사회교육]【A+】공통사회교육의 교수학습 실제- 학습모형과 평가

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목차

1. 문제해결학습 : 문제해결법, 프로젝트법
2. 탐구학습 : 과학적 탐구법, 사회적 탐구법
3. 개념학습 : 속성모형, 원형모형, 상황모형
4. 고등사고력학습 : 문제해결력, 비판력, 창의력, 의사결정력, 메타인지
5. 가치학습 : 가치주입, 가치분석, 가치명료화, 가치추론 모형
6. 협동학습 : STAD, TGT, 직소ⅠⅡⅢ,
7. 쟁점중심학습 : 금기영역 모형, 법리 모형, 의사결정 모형
8. 시민참여학습

본문내용

1. 문제해결학습 : 문제해결법, 프로젝트법

■ 학습원리와 방법
․ 일체의 원리를 학습하는 학습자의 ‘경험’에 의하여 결정됨
․ 새로운 ‘의문과 문제 및 곤란’에서 출발하여 해결하는 과정에서 목표에 도달함
․ 듀이의 ‘반성적 사고’ 과정을 학습과정에 이용함
․ 학습자의 개별적인 특성과 자주성을 최대한 존중하고 이용함

■ 문제해결법의 학습활동단계
학습목표 확인
⇓
문제에 대한 잠정적인 해결시도
⇓
탐구주제 확인 (해결시도 과정에서 개별학습을 통해 조사)
⇓
개별학습활동 (선정된 탐구주제 중심)
⇓
이전의 문제상황에 적용 (개별학습을 통해 습득한 정보활용)
⇓
새로 학습한 내용의 검토와 종합
⇓
학습정리 및 평가

■ 프로젝트법의 특징
․ 실제적이고 구체적인 문제해결의 한 방법
․ 학습자 자신이 자발적으로 계획하여 수행함으로써 지식과 기술을 종합적으로 획득
․ 자연적인 환경 밑에서 실제의 생산이나 생활활동을 하게됨

■ 프로젝트법의 목적
․ 일정한 개념 또는 계획을 ‘형태로 표현함’을 목적으로 함
․ 일정한 지적 경험을 ‘향수함’을 목적으로 함
․ 일정한 문제를 ‘해결함’을 목적으로 함
․ 일정한 ‘지식과 기능의 습득’을 목적으로 함

■ 프로젝트법의 학습활동단계
해결해야할 문제에 대하여 목적의식을 갖는 단계
⇓
문제를 어떻게 해결할 것인가 계획을 세우는 단계
⇓
문제해결을 수행하는 단계
⇓
활동의 결과를 비판 및 평가하는 단계

2. 탐구학습 : 과학적 탐구법, 사회적 탐구법

■ 과학적 탐구법의 원리
․ 학습자에게 과학자가 연구하는 것을 재체험시키는 학습(Fenton, schwab 등)
․ 학문에 대한 탐구
- 실질적 구조 : 개념들로 구성되며 탐구활동의 진원
- 구문적 구조 : 연구방법의 새로운 고안과 세련화를 통하여 연구주제를 정하고, 유효하고 안정된 탐구의 새로운 도구, 즉 개념․원리를 획득

■ 과학적 탐구법의 절차
자료로부터 문제 발견
⇓
가설수립 (분석적인 질문제기 - 가설진술 - 가설의 잠정적 유지)
⇓
가설의 논리구조 인식
⇓
자료수집 (수집될 자료결정 - 가설의 논리구조에 따라 자료원의 선정 및 배제)
⇓
자료의 분석․평가․해석
(자료원에서 적절한 자료선정, 자료원의 평가, 자료제공자의 준거틀 검토,
사실진술의 정확성 검토)
⇓
자료에 근거한 가설의 평가
(필요한 경우 가설의 수정(자료에 의해 뒷받침되지 않는 논리구조의 파기, 가설의 재진술), 일반화 진술)

참고 자료

없음