[교육사회학] 발달장애 특수교육기관의 운영실태와 개선방안

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목차

1. 발달장애 특수교육기관의 의의
1) 발달장애 특수교육 기관의 개념
2) 발달장애 특수교육의 정의

2. 발달장애 특수교육기관의 운영 내용
1) 발달 장애 특수교육의 목적 및 필요성
2) 발달장애 특수교육의 내용
3) 발달장애 특수교육기관의 특수성

3. 통합교육의 내실화
1) 일반학교의 장애인 편의시설 확충
2) 범국민 대상 장애인식 개선
3) 특수학교 및 특수학급의 운영 개선
4) 통합 학급 운영 관리 강화

본문내용

1. 발달장애 특수교육기관의 의의

1) 발달장애 특수교육 기관의 개념
장애인등에 대한 특수교육법 제2조는 특수교육기관은 특수교육 대상자에게 유치원, 초등학교, 중학교 또는 고등학교(전공과 포함)의 과정을 교육하는 특수학교 및 특수학급을 뜻하는 것이다. 즉, 특수 교육기관은 교육 대상학생과 교육과정 운영 방식이 일반학교와 확연히 다르며, 다양한 장애영역과 개인차의 특성을 고려하여 장애학생에 맞는 교수방법으로 교육을 하는 곳이다.
우리나라의 특수교육이 근대식 학교교육으로서 시작된 것은 1898년 미국 선교사인 홀(Hall)여사에 의해서 세워진 평양 여자 맹학교가 최초이고, 1960년대 전반기 까지는 주로 맹⦁농학교가 설립되다가, 1970년대에 특수교육 대상자 중 정신지체 학생에 대한 교육의 가능성과 필요성이 인식되어 각종 장애영역의 학생을 위한 특수교육 기관의 설립이 활발하게 이루어졌다. 2008년 4월 현재 특수교육 기관은 정신지체학교 93개교, 정서장애학교 7개교가 있다.
특수학교(Special school)는 장애 정도가 중도인 학생들을 대상으로 하고 있으며, 장애유형에 따라 시각장애 특수학교, 청각장애 특수학교, 정신지체 특수학교, 지체장애 특수학교, 정서장애 특수학교 등으로 설립되어 있고, 덧붙여 여기에 각각 유치원, 초⦁중⦁고등학교가 병설되어 있다.

2) 발달장애 특수교육의 정의
`특수교육` (Special education)이란 용어는 말 뜻 그대로 `특별한` `교육` 이다. 따라서, 특수교육이 가지고 있는 의미를 규명하는 일은 이 두 용어의 개념적⦁조작적 정의를 밝히는데서 출발된다.
`교육`의 조작적 정의를 요약하면, `교육` 이란 어떤 인간(교사)이 다른 인간(학생)을 대상으로하여 기르고자 하는 목적을 가지고, 그것의 달성을 위한 교육의 내용⦁방법을 통하여 행동을 영속적이고 사회적으로 수용할 수 있는 방향으로 변화시키기 위한 일체의 행위라고 할 수 있다.
그러나, 교육은 그것이 어디서, 누구를 대상으로 하든 상관없이 몇 가지 공통점을 가지고 있는데, 가르치는 사람(교사)이 있고, 배우는 사람(학생)이 있으며, 가르치는 목적과 가르치는 내용, 가르치는 방법 등이 있다. 교사가 학생에게 `무엇을` 가르치냐는 `교육내용`이고, `왜`가르치냐는 `교육목적`(이념⦁목적⦁목표)이며, `어떻게` 가르치냐는 `교육방법`의 문제이다. 이것을 통합하면 `교육과정`(curriculum)이다. 이와 같은 교육적 행위에 공통적으로 내재되어 있는 특성을 보편성(universality)이라고 하고, 이러한 공통성⦁보편성과 함께 교육의 과정에서 무엇인가 `특별히` 고려하고 그에 따라 적절히 실천하는 의도적인 행위를 `특수` 교육이라고 할 수 있을 것이다.

참고 자료

1. 발달장애 특수교육기관의 운영 실태와 개선 방안 / 최평임 / 2009년 8월2. 2009년도 특수교육 운영계획 / 교육과학기술부(특수교육지원과)