부산 일개 D대학 간호학생의 임상실습교육에 대한 교수효율성과 임상간호사 실습교육효율성에 관한 임상수행능력 연구

소개글

간호정보학 수업시 제출했던 레포트입니다.
직접 간호학생들에게 설문조사를 하고 엑셀로 정리 후 spss로 얻어낸 자료로 작성하였고 좋은 성적을 받았습니다. 논문을 참고로 작성하였고 정성과 시간이 많이 투자되었습니다.
논문 양식입니다. 설문조사 자료도 포함되어있습니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적(문제, 가설)
3. 용어의 정의

II. 문헌고찰
1. 임상실습교육
2. 교수효율성
3. 임상간호사 실습교육 효율성.
4. 임상수행능력

III. 연구방법
1. 연구설계
2. 연구대상
3. 연구도구
4. 자료수집방법
5. 자료분석방법
6. 연구의 제한점

V. 연구결과
1. 대상자의 일반적 특성
2. 임상실습교육의 교수효율성
3. 임상실습교육의 임상간호사 실습지도 효율성
4. 간호학생의 임상수행능력
5. 대상자의 일반적 특성과 교수효율성
6. 대상자의 일반적 특성과 임상 실습교육 효율성
7. 대상자의 일반적 특성과 임상수행능력
8. 대상자의 교수효율성과 임상수행능력과의 관계
9. 대상자의 임상 실습교육 효율성과 임상수행능력과의 관계

V. 논의
1. 대상자의 일반적 특성
2. 임상실습교육의 교수효율성
3. 임상실습교육의 임상간호사 실습지도 효율성
4. 간호학생의 임상수행능력
5. 대상자의 일반적 특성과 교수효율성
6. 대상자의 일반적 특성과 임상 실습교육 효율성
7. 대상자의 일반적 특성과 임상수행능력
8. 대상자의 교수효율성과 임상수행능력과의 관계
9. 대상자의 임상 실습교육 효율성과 임상수행능력과의 관계

VI. 결론 및 제언

참 고 문 헌

본문내용

1. 연구의 필요성

간호사가 되기 위한 간호학생의 학습과정은 이론과 실습을 통하여 이루어진다. 즉 간호학생은 이론을 통해 지식을 배우고 실습을 통해 학교에서 배운 지식이나 기술을 통합하여 실제에 적용시키며 필요한 간호기술을 발전시키게 된다(윤지숙,1998;재인용). 임상실습교육은 교실에서 배운 학습을 실습현장으로 확대해놓은 구조적 제공을 말하며 학생간호사를 전문직 간호사로서 그들의 역할을 충분히 발휘할 수 있도록 전환시켜주는 결정적인 역할을 한다(Zhang & Xu, 2000:최미숙, 2005;재인용). 최근 임상의 흐름은 서로 상호 작용하는 다른 보건의료요원들의 급격한 지적수준의 향상 및 기술의 향상과 간호사들의 여러 분야에서의 전문화 과정 때문에 간호교육과 실습이 변해야 함은 물론 학생들의 질적인 임상학습의 필요성도 강조되는 분위기이다(Adras. 2002:최미숙,2005;재인용). 그 동안 임상실습에 대한 학생의 태도, 인식은 임상실습에서 야기되는 문제점, 개선책에 대한 많은 연구에도 불구하고 현재까지도 학생들의 임상 실습에 대한 만족도는 크게 개선되지 않고 있으며 간호교육의 큰 난제로 대두되고 있다(이숙자,1979:양선희,1987:최미향,1994:윤지숙,1998;재인용).
Crawfold(1983)에 의하면 교수들은 학생들의 임상 실습을 계획하여 교육하는 동시에 교수자신도 숙련된 임상 기술을 유지해야 하며 보수교육이나 계속 교육 프로그램에 참여하고 연구 실적도 가져야 하며 전문직 단체 활동에 공헌해야 하는 등 과중한 업무를 담당하고 있다고 하였다(윤지숙,1998;재인용). 이러한 과중한 업무는 결과적으로 실습 교육 시간부족으로 귀결되게 된다. 이외의 여러 연구에서도 간호학 교수와 임상실습 지도강사의 임상실습지도의 부족을 언급하고 있다(이기숙,1978:양선희,1987:윤지숙,1998;재인용).
학생과 교수사이의 관계에서 가장 중요한 교수의 효율성은 학생에게 지식과 기술 그리고 태도 등을 전달해주면서 임상에서 적합한 기술을 수행할 수 있는 능력과 전문적인 역할수행을 할 수 있도록 지지해주며, 이론과 실무를 겸비해서 학생들에게 용기를 주는 간호능력영역과, 비판적으로 사고하도록 학생들을 격려하고 가르치는 기술영역, 그리고 실수를 인정하고 자신의 강함과 약함을 자각할 줄 아는 인격적인 영역이 간호교육자가 지녀야 할 중요한 영역이며, 신뢰성 있는 행동과 환자 간호 시 지식을 적용하고 적절한 유머와 융통성으로 학생들을 다루는 것 등 교수의 특성에서 중요한 것이라고 했다. (johnesen et al. 2002:최미숙,2005;재인용). 이러한 임상교육의 교수효율성은 변화하는 임상현장에서 간호학생들을 관리하고 지지해주며 학생들에게 실습에 임하는 태도를 가르치고 조직적인 기술과 자신감을 줄 뿐 아니라 학생들의 임상수행능력에도 중요한 역할을 하는 것으로 나타났다(Clare et al. 2002:최미숙,2005;재인용).
또한 임상간호사는 학생의 임상실습에서 가장 빈번하게 학생과 접촉하면서 직접적으로 학생을 지도하게 되고 학생에게 중요한 영향을 주는 대상이 된다. 학생들은 임상현장에 있는 동안 학생들의 지도자를 그들의 역할모델로 인식하고 미래를 예상하며, 단순히 간호지식과 기술을 알고 있는 것뿐만 아니라 어떻게 하면 알고 있는 지식과 역량을 충분히 발휘할 것인지(Cope et al.,2000:Dunn et al., 2000:최미숙,2005;재인용)에 대한 기대를 가지고 있다. 때문에 임상간호사의 실습 교육 효율성은 학생실습의 질과도 밀접한 관련이 있을 것이다.
이에 본 연구에서는 간호학생이 임상실습 시 가장 영향을 받는 교수효율성과 임상간호사의 실습교육 효율성에 대해 조사하고 그에 따른 임상수행능력에 대해 연구함으로써 임상실무능력을 높이기 위한 기초자료를 제공하고 임상실습교육의 질을 개선하고자 본연구가 필요하다고 생각한다.

참고 자료

윤지숙(1998). 임상간호사의 실습교육 효율성에 관한 연구, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
최미숙(2005). 간호학생의 임상실습교육에 대한 교수 효율성과 임상수행 능력에 관한 연구, 이화여자대학교 임상보건과학대학원 석사학위논문.