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소개글

통일문화교육, 시각문화교육, 언어문화교육, 한국문화중심교육, 한국문화정체성교육 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 통일문화교육

Ⅲ. 시각문화교육
1. 19세기 패러다임의 소멸-미술이라는 용어의 사망선고
2. 20세기 후반의 새로운 시각문화환경
3. 미술 개념의 폐기와 시각적 리터러시 개념의 도입

Ⅳ. 언어문화교육

Ⅴ. 한국문화중심교육

Ⅵ. 한국문화정체성교육
1. 한국문화 정체성 교육의 목적
2. 기본방침
3. 지도상의 유의점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

문화교육은 교육위기를 공교육 내부에서 극복하려는 진보적 기획이다. 우리는 정규교육 외곽에서 부분적인 대안교육을 실천하자고 제안하는 것이 아니다. 문화교육은 공교육의 교육목표와 교육과정, 평가 등 교육 전반의 틀을 개혁하자는 운동이다. 문화교육운동은 따라서 ‘지식사회’, ‘다품종소량생산’의 시장논리에 따라 학교형태의 다양화, 대안적 사교육 강화를 주장하며 공교육 위기를 심화시키고 있는 ‘교육의 시장화’ 논리에 정면으로 맞선다. ‘교육의 시장화’ 논리는 입시중심교육에 따른 서열화도 모자라, ‘국가경쟁력’ 운운하며 학교의 서열화를 강제하려 하고, 초등학교 교육마저 무한경쟁의 논리로 재편하려 하고 있다. 학교와 사회 전체를 시장화하고 서열화하는 것이 국가경쟁력 강화에 이로울 리도 없다. 학교교육 전체를 입시지옥으로 몰아가 오히려 사회문화적 자원을 황폐화시킬 것이다.

참고 자료

◎ 김수기 외, 문화연구 어떻게 할 것인가
◎ 김영철(1998), 전통문화 교육. 한국교육 문화사
◎ 민족통일연구원(1994), 통일문화
◎ 성기철(2001), 한국어 교육과 문화 교육. 한국어교육 12-2, 국제한국어교육학회
◎ 주형일(1999), 문화의 세계화, 한울
◎ 존 스토리지음, 박모 옮김(1995), 문화연구와 문화이론, 현실 문화 연구