동극활동을 통한 유아의 언어표현능력 신장A+

소개글

동극활동,동극과 언어표현,동극연간계획

목차

1.동극활동의 필요성 이유
2. 동극활동 이론적 배경
3. 동극활동 지도방법
4. 동극연간계획안

본문내용

동극활동을 통한 유아의 언어표현능력 신장
Ⅰ. 필요합니다.
유아에게 있어서 놀이는 생활 그 자체이면서 동시에 학습과 발달에 필수 적인 역할을 한다. 특히 교사가 들려주는 동화를 듣고 역할놀이를 해 보는 동극 놀이는 유아들이 극 놀이에 참여하여 동화속의 주인공이 되어보고 동화속에 나타나는 사건이나 문제 상황 속에서 토의하는 과정을 통해 다양한 경험을 할 수 있다.
Saltz(1986)는 극 놀이를 통해 자아개념이 향상되며 새로운 행동을 시도하 는데 있어 융통성 있는 능력을 발달시키고 긍정적인 자아개념을 형성하여 상 상력과 창의력을 발휘 할 수 있게 해준다고 하였다. 또한 극 놀이는 동화내용에 나오는 규칙에 따라 자신의 행동을 조정해 나가는 것으로 학습전략 개발을 위해 매우 적절한 프로그램으로 알려져 있다.(신혜영, 정수경,1988).
유아들은 발달 단계적 특징상 그들의 느낌, 생각, 상상 등을 만족스럽게 표현할 수 있는 기회에 관심을 갖는다. 45세경의 유아들은 자연스럽게 극 놀이를 시작하고 상상력이 풍부한 유아들에게 있어서 극 놀이는 생활의 표현이며 창의적 표현활동 그 자체이다.
유아들은 동극 활동에 직접 참여해 봄으로써 언어적 의사소통, 듣기능력, 창의성, 긍정적 자아개념 등을 키울 수 있고 배역을 맡지 못한 유아들은 다른 유아들의 활동을 감상할 수 있는 관객으로 참여 할 수 있다. 유아는 이런 활동을 하면서 감정이입과 풍부한 상상력을 발휘하게 되고 단순한 신체 움직임이 아닌 살아 있는 표현활동을 하게 된다. 동극은 이러한 극화활동을 좀 더 조직적이고 구체적으로 활동할 수 있도록 구성한 활동이라 할 수 있다.
수업의 현장에서 동극활동의 중요성을 인식하고 있으면서도 동극할 때의 적절한 교수 방법에 대한 이해부족, 대본 각색, 전달매체 제작, 동극 가면 만들기 등의 어려움으로 활발한 교육 활동을 진행하지 못하고 있는 실정이다.
동극할 때의 적절한 동화의 선정, 교수 학습 전개 방안, 활동 제시의 방법, 참고문헌 등을 나주지역 선생님들과 공유하고 같

참고 자료

교육부(1998). 유치원 교육과정 해설. 서울: 대한교과서주식회사.
교육부(2000). 유아교육 활동 지도 자료1~10, 서울 : 대한교과서주식회사.
교육부(1995). 유아관찰척도.
오영희, 양승지(2003). 동화를 통한 통합교육의 실제. 서울: 양서원.
윤애희(2003). 교사를 위한 유아놀이지도. 서울: 창지사.
이남정(1990). 극화놀이가 유아의 언어능력에 미치는 영향. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위 논문.
이윤경(2001). 유아의 사회극화놀이 수준, 사회적 기술 및 언어능력에 미치는 교사개입의 장기적 효과. 교육학연구, 39(3), 73-98.
장지영, 김성혜(2005). 초임교사를 위한 유아 동극활동. 서울: 다음세대.
조순옥(2001). 유아의 사회극놀이 수준과 의사소통에 관한 연구. 이화여자대학교 대학원 박사학위 논문.
경상남도교육청(2006). 종일제 운영을 위한 재미있는 동극활동자료