[교육공학] 순차식 - 발견식 교수이론

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목차

I. 순차식-발견식 교수이론의 개관
1.순차식-발견식 교수이론
2.순차식-발견식 교수이론의 학습방법

Ⅱ.순차식 - 발견식 교수이론에서 다루는 기본적 개념
1. 지식의 유형
2. 조작의 유형
3. 지식의 유형에 관한 종합적 분류
4. 능력과 인성적 성향

Ⅲ. 순차식-발견식 교수이론의 교육적 관점과 구성

Ⅳ. 서술적 순차식-발견식 교수이론
1. 기본적 조작과 순차식-발견식 과정
2. 순차식 과정과 발견식 과정
3. 서술적 순차식-발견식 교수이론의 성립

V. 처방적 순차식-발견식 교수이론
1. 처방적 순차식-발견식 교수이론의 일반적 특징
2. 처방적 순차식-발견시 교수이론의 구체적 모형들 모형

본문내용

순차식-발견식 교수이론에서 인지적 사고과정을 서술하는데 초점을 두게 된 이유중의 하나는 교육현장에서 지식 자체의 습득은 강조하고 있으나 그러한 지식을 적용할 수 있도록 인지적 사고과정을 학습시키는데 등한시하여 왔기 때문이다. 학습이론으로써 순차식-발견식 교수이론은 전문가가 지식을 적용하여 문제를 해결하는 인지적 사고과정을 세분화하고자 한다. 왜냐하면 학습이란 지식을 단순히 학습하는데 그치는 것이 아니라 지식의 적용과정까지를 포함하여 지식을 기능, 능력, 개인적 성향으로 변형시키려는데 그 목적을 두고 있기 때문이다. 지식의 적용과정을 가르치기 위하여는 복잡한 인지과정을 비교적 기본적인 조작으로 세분화하여야만 한다. 그러나 기존의 이론들은 인지적 사고과정을 매우 일반적이고 불확실한 수준에서 파악하고 있으며 사과과정을 매우 일반적이고 불확실한 수준에서 파악하고 있으며 사고과정을 세분화하는 작업보다는 지식자체를 세분화하는 작업에 초점을 두어 왔다.
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