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소개글

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목차

Ⅰ. 한문과교육(학습, 수업)의 목표

Ⅱ. 한문과교육(학습, 수업)의 성격

Ⅲ. 한문과교육(학습, 수업)의 구성주의이론

Ⅳ. 한문과교육(학습, 수업)의 원리

Ⅴ. 한문과교육(학습, 수업)의 교과서

Ⅵ. 한문과교육(학습, 수업)의 평가
1. 평가의 원칙
2. 평가 방법

Ⅶ. 한문과교육(학습, 수업)의 교수학습방법
1. 교수․학습 계획
2. 교수․학습 방법

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 한문과교육(학습, 수업)의 목표
한자, 한자어, 한문을 익혀 언어 생활에서 바르게 읽고 쓰며, 한문을 독해할 수 있는 기초적인 능력을 기르고, 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 전통 문화를 이해하고 계승, 발전시키려는 태도를 지닌다.
가. 한문 교육용 기초 한자 900자의 음과 뜻을 알고 쓸 수 있다.
나. 한자어를 바르게 읽고 쓰며 언어 생활에 활용한다.
다. 간이한 한문을 독해할 수 있는 기초적인 능력을 기른다.
라. 선인들의 삶과 지혜를 이해하고, 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.
마. 한문 기록에 담긴 전통 문화를 이해하고 계승, 발전시키려는 태도를 지닌다.
Ⅱ. 한문과교육(학습, 수업)의 성격
㈎ 한문 교과는 국어 어휘의 70％를 차지하는 한자어의 학습을 통하여 언어 생활에 도움이 될 수 있는 교양인을 기르게 하는 교과이며, 다른 교과를 학습하는 데에도 도움을 주는 도구 교과적인 성격을 지닌다.
㈏ 한문 교과는 한문 문헌을 독해할 수 있는 기초적인 소양을 제공하고, 고전을 이해하려는 문화적인 풍토를 마련해 주는 교과이다.
㈐ 한문 교과는 선인들의 삶의 모습과 지혜, 사상과 감정을 이해하고 올바른 가치관을 가지도록 하는 데 유의한 교과이다.
Ⅲ. 한문과교육(학습, 수업)의 구성주의이론
현대를 정보화시대라고 일컫는다. 이는 이전 자본과 노동이 중심이 되던 산업시대와 달리 지식과 정보가 이 시대의 대표적인 자원이 되고 있다는 말이다. 이렇듯 그 시대를 좌우하는 요인이 다를 때, 각 시대가 추구하는 바 역시 다를 수밖에 없다. 특정시대의 전반적인 시대상이나 세계관, 가치관 등을 일컬어 패러다임이라고 하는데, 산업시대 패러다임이 양적 성장과 효과 효율성 제고라는 궁극적 목표를 위해 획일화 동일성 등이 강조된 데 반해, 정보화시대는 질적 성장과 고객의 요구만족이라는 대전제 아래 다양성 창의성 등이 강조되고 있다. 이런 시대적 패러다임은 각 시대의 교육패러다임에도 영향을 주게 되어 비슷한 목표와 형태를 지니게 된다. 즉 산업시대의 교육패러다임은 획일성, 동일성이라는 시대적 전제하에, 중앙 통제적 커리큘럼과 완전 학습이라는 개념을 중시한다. 또한 교사는 교육의 주체이며 정보의 제공자로서의 역할이 강조되었다. 반면에 정보화시대의 교육적 패러다임은 개개 학습자들의 요구와 특성에 대한 가치를 중시하고, 이전 교사중심의 교육환경에서 학습자중심의 학습, 학습자의 선택에 대한 중요성을 강조한다. 정보화시대에는 정보의 홍수 속에 싸여 지식과 정보가 급속하게 급변하고 있기 때문에 지속적인 교육과 훈련이 필수가 된다. 이미 학교교육을 끝마친 일반 직장인들의 경우에도 정보화시대에서 능력 있는 사람으로 인정받기 위해서는 새로운 지식, 정보, 그리고 기술을 습득하는 것이 필수적으로 요구된다. 결과적으로 교육인구의 구성도 더욱 다양해지고, 그런 다양한 교육인구들의 요구 또한 다양해질 수밖에 없다.

참고 자료

◈ 강태선(1999), 신문활용을 통한 한문과 수업모형에 관한 연구, 한국교원대학교 석사학위논문
◈ 박정도(1999), 한문과 교수 학습 방법론, 박이정
◈ 안승덕(1993), 한자 교육론, 아세아문화사
◈ 이우성(1985), 한국한문학 연구의 회고와 전망, 한국한문학연구 8집
◈ 정우상(1994), 한문과 교육정책과 한문교육용 기초한자의 선정, 한자한문교육
◈ 황용득(1996), 한문입문, 홍신문화사