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소개글

WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)의 정의, 교육적기능, 특성, WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)의 수업모형과 설계과정, WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)와 전통적수업 비교, WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)의 미래 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)의 정의

Ⅲ. WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)의 교육적 기능

Ⅳ. WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)의 특성

Ⅴ. WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)의 수업모형
1. 상황 학습
2. 협동 학습
3. 통합교과 학습
4. 문제해결 학습
5. 원격 토론 학습(화상회의, 비 동시적 토론)
6. 프로젝트 학습
7. 개별화 학습

Ⅵ. WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)의 설계과정
1. 1단계 : 요구와 목적 결정
2. 2단계 : 교수․학습 자료수집
3. 3단계 : 교수․학습 내용 이해
4. 4단계 : 아이디어 내기
5. 5단계 : 전개의 구상
6. 6단계: 플로 차트 그리기
7. 7단계 : 이야기 전개도 그리기
8. 8단계 : 프로그래밍
9. 9단계 : 보조자료 만들기
10. 10단계 : 평가, 수정 및 보완

Ⅶ. WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)와 전통적수업의 비교

Ⅷ. WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)의 미래

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
웹기반수업을 설계할 때에는 동기유발, 학습목표 진술, 전시학습 확인, 학습자 상호작용, 학습자 안내와 피드백, 평가, 보충 및 성찰의 제공과 같은 일반적인 교수설계의 기본 원칙에도 충실해야 한다. 우선, 학습자의 학습동기를 유발시키기 위한 그림 등은 자칫 본래의 목적과는 다르게 학습자를 지루하게 만들 위험성이 있다. 처음의 요구분석을 통해 문자중심으로 접근할 것인지, 시각적인 효과 중심으로 접근할 것인지 정해야 한다. 또한 웹페이지는 많은 링크로 인한 산만감을 갖고 있기 마련이므로 학습자가 학습목표를 잃지 않도록 배려해야 한다. 이를 위해서는 학습자가 원하면 언제든지 학습목표를 확인할 수 있게 하는 것이 중요하다. 그리고 가능하다면 전시간 수업을 링크시킴으로써 학습자들이 다시 보고 싶을 때 재방문할 수 있도록 해야 한다. 웹페이지에서 학습자들로 하여금 학습과정에 주도적으로 참여하게 함으로써 상호작용을 꾀하는 것은 구성주의적인 수업을 실시하는 데 있어 가장 중요한 요소라고 할 수 있다. 또한 학습자로 하여금 학습의 방향을 상실하지 않도록 웹페이지의 요소요소에 치밀한 안내와 명료한 링크를 제공하도록 한다. 수업의 정리 단계에서 어떤 방식의 평가든지 그것에 대한 추수지도와 피드백을 제공하는 것은 중요하다. 학습이 끝난 뒤에도 학습의 처음부터 자신이 경험한 지식 구성의 과정을 돌아보는 기회를 학생들에게 제공하는 것이 필요하다. 웹기반 수업(WBI)에서 가장 중요한 것은 수업의 설계가 어떤 교육적 철학을 바탕으로 하고 있는가 하는 점이라고 생각한다. `잘 짜여진 수업이란 어떤 것인가`에 대한 가치관이 우선이요, 그것을 웹에서 구현하는 기술은 부차적인 문제일 것이다.

참고 자료

◎ 강인애, 웹기반 교육과 구성주의
◎ 박종선(1998), 네트웍기반의 교수-학습을 위한 가상학습지원시스템 Platform 설계, 교육공학연구 제14권 제1호, 교육공학회
◎ 심정진(1994), WBI프로그램 개발 및 적용에 관한 연구, 한국교원대학교 석사학위논문
◎ 유지연, 지식기반사회에서의 e-learning 현황 및 전망
◎ 이동훈(1996), WWW을 이용한 가상학급 모형 설계에 관한 연구, 한국과학기술원 석사
◎ 컴퓨터의 교육적 활용 유형에 따른 교사의 역할