초등학교 고학년 협력학습, 초등학교 고학년 쓰기장애, 초등학교 고학년 문제해결력과 사고력, 초등학교 고학년 미술지도(미술교육), 초등학교 고학년 세계화지도, 초등학교 고학년 독서지도(독서교육)와 독서평가

소개글

초등학교 고학년 협력학습, 초등학교 고학년 쓰기장애, 초등학교 고학년 문제해결력과 사고력, 초등학교 고학년 미술지도(미술교육), 초등학교 고학년 세계화지도, 초등학교 고학년 독서지도(독서교육)와 독서평가 분석

목차

Ⅰ. 초등학교 고학년 협력학습
1. 소집단 협력학습
2. 소집단 협력학습의 응용
3. 수준별 지도 방법
1) 협동학습 지도(Team Teaching)
2) 완전학습(Mastery Learning)중심의 수업

Ⅱ. 초등학교 고학년 쓰기장애

Ⅲ. 초등학교 고학년 문제해결력과 사고력
1. 문제해결력
2. 사고력

Ⅳ. 초등학교 고학년 미술지도(미술교육)

Ⅴ. 초등학교 고학년 세계화지도

Ⅵ. 초등학교 고학년 독서지도(독서교육)
1. 꼼꼼히 쪼개어서 읽기
2. 통합하며 읽기
3. 감동하며 읽기
4. 평가하며 읽기
5. 학습하며 읽기
1) 무엇을 배울 것인지(학습의 목적)를 분명히 하며 읽는다
2) 읽을 자료의 성격에 따라 읽기 전략을 조정한다
3) 학습하며 읽기의 효과

Ⅶ. 초등학교 고학년 독서평가
1. 지필 평가
1) 외부 기관에 의한 지필 평가
2) 교사에 의한 지필 평가
2. 실기 평가

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 초등학교 고학년 협력학습
1. 소집단 협력학습
소집단 협력학습이란 협력학습(Cooperative learning)에 의한 수업 방법으로, 어린이 상호간에 가르치고 배우는 상호 의존적인 소집단 학습이며, 토의 및 발표력이 어느 정도 신장되어 있는 고학년에 적합한 학습법으로 알려져 있으나, 영어교과에서는 어느 학년에서나 지도 방법을 재구성한다면, 아동 상호간의 소집단 협력학습을 통해 학습자 중심의 자율 습득활동을 하도록 하는데 대단히 효과적인 방법이다. 아울러 이러한 학습을 통해 집단목표의 부여, 개별적 책무성의 부여, 성공 기회의 균등 부여, 팀끼리의 경쟁, 과제의 세분화 등의 효과를 올릴 수 있다.
2. 소집단 협력학습의 응용
이 학습법을 영어과 열린 수업에 응용한다면, 교사는 학습자의 학습능력을 고려하여 조를 편성하고 각 조원들에게 고유 번호를 부여하고 학습과제를 번호별로 부여하여 가정이나 학습 집단에서 충분히 조사하도록 한다.
수업이 시작되면 만남의 장(Meeting Time)이 이루어지며, 교사는 그 시간의 학습내용과 학습과정을 안내하고 모집단(small group) 활동에서 아동들은 학습계획이나 교재의 재구성 및 학습 진행 방법을 모색한다. 그리고는 각 번호의 아동들은 다시 모여서 새로운 조(expert group)를 만들어 leader를 뽑고 주어진 학습과제에 대하여 자율학습을 한다.
여기에서 각기 집에서 미리 조사하고 공부한 내용을 발표하고 정보를 교환함으로써 보다 재미있고 효과적으로 모집단(small group) 활동을 할 수 있다. 전문가 집단에서의 학습이 끝나면 원래의 조(모집단)로 돌아와서 전문가 집단에서 학습한 내용을 조 구성원끼리 서로 가르치고 배움으로써 전체의 내용을 학습하게 된다.

참고 자료

◈ 김상준(1999), 초등학교 미술 교과 교육 내용의 연계성에 관한 연구, 미술교육연구논총 제 10집
◈ 대전가장초등학교(2002), 학교·교육청·연구원 협력체제 구축을 통한 초등학교 학교 교육과정 편성·운영 연구
◈ 류희찬·김진규·김찬종·임형(1998), 초등학교 고학년용 수학 수행능력 평가문항 개발연구, 청주 : 한국교원대학교 부설 교과교육공동연구소
◈ 서울특별시교육과학연구원(2000), 독서교육, 서울 : 서울특별시교육과학연구원
◈ 서울당서초등학교(2000), 자기주도적 학습능력 신장을 위한 창의적 교육활동 프로그램 편성·운영
◈ 홍광희(1996), 초등학부모의 학교경영에 대한 참여욕구와 학교의 수용태도 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문