교원연수(교사연수)의 종류, 교원연수(교사연수)의 필요성, 교원연수(교사연수)의 목표와 기본방향, 교원연수(교사연수)의 원리, 교원연수(교사연수)의 이수학점제, 외국 교원연수(교사연수)의 사례로 본 제언 분석

소개글

교원연수(교사연수)의 종류, 교원연수(교사연수)의 필요성, 교원연수(교사연수)의 목표와 기본방향, 교원연수(교사연수)의 원리, 교원연수(교사연수)의 이수학점제, 외국 교원연수(교사연수)의 사례로 본 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교원연수(교사연수)의 종류

Ⅲ. 교원연수(교사연수)의 필요성

Ⅳ. 교원연수(교사연수)의 목표와 기본방향
1. 목표
1) 정책적 목표
2) 운영상 목표
3) 교육적 목표
2. 기본방향
1) 폭넓은 연수기회부여
2) 연수운영 내실화․질제고
3) 수요자 중심 연수운영

Ⅴ. 교원연수(교사연수)의 원리

Ⅵ. 교원연수(교사연수)의 이수학점제

Ⅶ. 외국 교원연수(교사연수)의 사례
1. 자격갱신과 관련된 공식적 현직교육
2. 비공식적 현직교육의 중심, 교사센터
3. 자율성이 강조되는 미국 교원연수

Ⅷ. 교원연수(교사연수) 관련 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교원연수는 교육정보화의 성패를 좌우하는 가장 중요한 사업이며, 크게 현직교원에 대한 정보활용 능력 배양과 교대와 사대의 정보화 교육지원 등 예비교사의 양성으로 나누어 추진 중에 있다. 현직 교원에 대해서는 교육부가 `98년 6월 발표한 `교원 정보화 연수 활성화 계획`에 따라 3단계로 구분하여 추진 중에 있다. 이를 위해 매년 전체 교원의 25%에게 정보화 연수를 실시하고, 학교별로는 학교중심 자율연수를 필수화하며, 시․도 교육청별로 전문 강사요원을 선발 양성하여 학교별 정보화 연수 순회 전담팀을 구성하여 운영하고 있다.
교육부 교원양성연수과에서 제시한 “교원연수 운영방향”에서 교원 정보화 연수 문제점 및 추진 방향을 다음과 같이 제시하고 있다(교육부). 과정별 적정 강사진 확보 곤란, 연수 대상자 선정의 적격자 선정, 기초-심화-전문과정의 단계 이수가 중복되거나 소외되는 현상, 기존 연수자 중 심화과정 수요에 대한 연수 기회 부족, 학교현장에서 정보화 연수 결과의 활용 미흡 등이 문제점이며, 추진 방향으로 시․도 교육청별로 정보화 연수 계획 수립 시 정보화 전문요원 연수 이수자를 강사로 활용하는 방안, 연수자 선정 시 관련 과목 교사 및 적격자를 우선 추천토록 시․도 자체적인 기준 수립 요망, 패키지형뿐만이 아닌 과목별․수준별로 운영되는 뷔페형 연수과정 운영 등 다양한 연수과정 편성․운영, 연수시기․연수기관의 다변화, 학교 현장의 자율연수 확대 운영 및 인센티브 부여 방안 권장, 학교현장에서 실제 수업에 활용할 수 있는 단기 프로그램(1주일 정도) 개발 등으로 삼고 있다.

참고 자료

김성동, 교원연수의 과제와 발전 방향, 부산직할시교육연수원, 1989
교육인적자원부, 교원연수 운영방향, 교육인적자원부 교원양성 연수과, 2004
김영환, 원격연수매체 도입과 운영방안 개발, 교원원격연수시스템 구축과 활성화를 위한 학술 발표대회, 한국교원대학교 종합교원연수원 주최, 1998
서규열, 교내 현직연수의 개선방안에 관한 연구, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문, 1993
신수범, 교사 연수를 위한 원격 컴퓨터교육과정 개발 방안, 한국컴퓨터교육학회, 1999
한국교육개발원, 교원연수제도 개선방안 연구, 서울 : 한국교육개발원, 1993
이정오, 교원 원격연수 현황과 운영 방안, 교원연수 창간호, 한국교원대학교 종합교원연수원, 1998