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[교과서][교과서 기본원리][교과서 구성원리]교과서의 정의, 교과서의 성격, 교과서의 특징, 교과서의 목적, 교과서의 기본방향, 교과서의 기본원리, 교과서의 구성원리, 교과서의 문제점, 교과서 관련 제언 분석

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최초 등록일
2011.04.23
최종 저작일
2011.04
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소개글

교과서의 정의, 교과서의 성격, 교과서의 특징, 교과서의 목적, 교과서의 기본방향, 교과서의 기본원리, 교과서의 구성원리, 교과서의 문제점, 교과서 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교과서의 정의

Ⅲ. 교과서의 성격

Ⅳ. 교과서의 특징

Ⅴ. 교과서의 목적

Ⅵ. 교과서의 기본방향
1. 교육과정의 정신을 반영하는 교과서
2. 교육 수요자 중심의 다양하고 질 높은 교과서
3. 다양한 교수‧학습 자료와의 연계를 도모하는 교과서
4. 교원이 직접 참여하는 ‘현장 친화적’인 교과서 편찬

Ⅶ. 교과서의 기본원리
1. ‘쉬운 교과서’란 학습자의 학습 부담을 덜어 주는 교과서, 학습자의 인지적 발달 수준과 경험 및 능력의 차이를 고려한 교과서이다
2. ‘재미있는 교과서’란 학습자의 흥미, 관심, 필요를 존중하면서도 적절한 수준의 지적 도전감을 느낄 수 있게 해 주는 교과서이다
3. ‘친절한 교과서’란 학습자의 자기 주도적 학습이 가능하게 하는, 상세한 안내가 있는 교과서이다

Ⅷ. 교과서의 구성원리
1. 자기주도적 학습 능력의 신장을 위한 교과서 구성의 세부 원리
2. 교과 통합적 학습 경험의 촉진을 위한 교과서 구성의 원리
3. 학습자의 경험 세계와 연계를 지니는 교과서
4. 학습자의 인지 구조 및 수준의 차이를 고려한 교과서

Ⅸ. 교과서의 문제점

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리 나라는 전통적으로 각급 학교의 교육과정을 교육부에서 제정 또는 고시해 왔으며 일부 교과서를 제외하고는 대부분의 교과서가 교육부가 제시한 교육과정에 준해서 제작된다. 따라서 일부 학교에서는 교육과정에 크게 관심을 두지 않고, 교과서에 의존하는 학습 지도의 전개와 평가가 계속 되어 오고 있다. 우리 나라의 수업에서 교과서가 차지하는 위치는 거의 절대적이다. 이러한 학교 수업의 특징을 결정짓는 중요한 변수는 국정과 검인정으로 발행되는 교과서 제도와 교과서 내 출제를 원칙으로 하는 학교 단위나 전국 단위의 공통 평가 제도를 들 수 있다.
교과서란 잠재적인 교육과정 부분을 제외하고 명시적으로 교육의 목적과 목표가 설정된 공식적인 교육과정에 따라 수업과 학습 활동을 체계적으로 조직한 것이며, 교수-학습 과정에서 일어나는 모든 활동의 기본적 성격과 내용, 그리고 그 결과의 질을 결정하는 조건이다. 현재 각급 학교에서 사용되고 있는 각종 교과서는 해당 교과의 성격을 일차적으로 규정하며, 기본적인 내용을 확인하고 결과적으로 이루어져야 할 교육 수준을 밝혀 주는 구체적인 자료이다.
한 교과의 교과서는, 그것이 어느 수준의 학습 집단을 대상으로 하든지 간에 그 교과의 교육 목표를 포괄적으로 달성할 수 있도록 계획되어야 하고, 그 목표는 교과서의 내용을 체계적으로 전개할 수 있도록 구조화되어야 한다.

참고 자료

1. 교육부, 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 대한 교과서 주식회사, 1999
2. 교육인적자원부, 초등학교 교육 과정, 대한 교과서 주식회사, 1997
3. 신도중학교, 제7차 교육과정 시행에 대비한 단계형 수준별 교육과정의 편성·운영, 1999
4. 소양중학교, 수준별 교육과정 적용에 따른 특별보충과정의 편성·운영 - 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로, 2000
5. 이영만, 창의성 신장을 위한 교과교육의 원리, 교육연구 12월, 1998
6. 한국교육개발원, 교과서 정책과 내용 구성 방식 국제 비교 연구, 한국교육개발원, 1995
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