[의사소통능력발달][유아][비장애아동][정신지체장애아동][자폐아동]유아의 의사소통능력발달, 비장애아동의 의사소통능력발달, 정신지체장애아동의 의사소통능력발달, 자폐아동의 의사소통능력발달 분석

소개글

유아의 의사소통능력발달, 비장애아동의 의사소통능력발달, 정신지체장애아동의 의사소통능력발달, 자폐아동의 의사소통능력발달 분석

목차

Ⅰ. 유아의 의사소통능력발달
1. 의미론적 기능의 발달
2. 단일 단어의 기능 발달의 사례

Ⅱ. 비장애아동의 의사소통능력발달
1. 초보적 의사소통 행동단계(primitive comminicative behaviors: 0～3개월)
2. 목표지향적인 의사소통 행동 단계(perlocutionary communicative behaviors: 4～7개
3. 도구적인 전환기 행동 단계(traditional/instrumental behaviors: 8～11개월)
4. 언어이전의 의도적 의사소통 행동 단계(illocutionary communicative behaviors: 11～14개월)
1) 정상 아동
2) 언어이전기적 의사소통 행위(prelinguistic communicative acts)
3) Halliday(1975) 10～18개월 정도에 나타나는 의사소통 행위

Ⅲ. 정신지체장애아동의 의사소통능력발달
1. 언어 및 의사소통과 사회적 결함
2. 언어 및 의사소통과 인지적 결함

Ⅳ. 자폐아동의 의사소통능력발달
1. 언어의 기초
2. 음운발달
3. 단어 및 의미의 획득
4. 문법의 발달
5. 의사소통 능력의 획득

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 유아의 의사소통능력발달
1. 의미론적 기능의 발달
-Greenfield & Smith의 단일단어 분석. Fillmore(1968)의 격문법에서 이루어진 것이다.
-최초의 기능이
①실행하기(performative)이다. 언어와 비언어의 경계선에 놓여 있다.
행위의 일부로서 표현, 행위와 말과의 미분화. Halliday의 침입자의 기능과 유사.
-②실체(entity)와 행위와의 관계, 그리고 두 개의 실체 사이의 관계. 행위 중심으로 의미
기능을 표현하는 단계라고 할 수 있다.
-③사건의 변용기이다. 의미 기능이 다른 사항과 연상적인 관계에서 사용된다.
수식의 서술하기(predications of attribution). 행위 중심과는 달리 상태의 수식 혹은 속성과 서술이 중요한 몫을 하는 표현들이다.
-Greenfield의 공헌; 어떤 의미 기능이 단일 단어로 표현되는가를 해명. 즉 어린이가 통사
구성의 지식을 갖추고 있는 것이 아니라 화용론적인 용법을 알고 있음을 지적
2. 단일 단어의 기능 발달의 사례
- 동작 충족적이라는 말은 말과 함께 동작이 수반하는 표현. 더욱 정확하게 말하면 동작에 말이 수반된다고 해야 한다. 실행하기, 부르기, 요구하기, 감탄하기의 의미론적 기능이 동작 충족적인 표현
- 처음에는 말과 함께 수행되는 몸짓이나 억양이 소통의 중요한 구실을 한다. 그러나 점차 언어 표현 자체가 동작에 비해 비중이 커짐. 즉 모든 상황에서 자신의 요구를 표현해내던 칭얼대는 소리로의 “엄마”라는 표현 대신에 점차 상황에 따라서 언어의 뜻을 지닌 표현을 하게 된다.

참고 자료

김영태(1995), 자폐아 언어 및 의사소통 발달 특성. 한국자폐학회 학술대회, 한국자폐학회
김정권·김동국·이춘섭(1993), 정신지체아 지도의 이론과 실제, 서울 : 성원사
경남천광학교(2000), 비장애 학생과의 다양한 만남을 통한 사회적응능력 신장, 연구학교 연구보고서
방명애(1999), 장애아동의 의사결정기술, 특수교육학술 특강, 이화여자대학교 특수교육학과
박휴용(1994), 유아의 의사소통에 관한 연구, 연세대학교 대학원 석사학위 논문
조복희(1999), 아동발달, 서울 : 교육과학사