[초등수학]초등학교 수학과(수학교육)의 교과용도서활용과 발문활용, 초등학교 수학과(수학교육)의 계산기활용과 인터넷활용, 초등학교 수학과(수학교육)의 교수학습모형, 초등학교 수학과(수학교육)의 평가 분석

소개글

초등학교 수학과(수학교육)의 교과용도서활용과 발문활용, 초등학교 수학과(수학교육)의 계산기활용과 인터넷활용, 초등학교 수학과(수학교육)의 교수학습모형, 초등학교 수학과(수학교육)의 평가 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수학과(수학교육)의 특징
1. 기본 방향
2. 목표상의 특징
3. 내용상의 특징
1) 내용의 조직
2) 내용 영역별 특징

Ⅲ. 수학과(수학교육)의 목표

Ⅳ. 초등학교 수학과(수학교육)의 교과용도서활용
1. 수학과 교과서
1) 생활에서 알아보기
2) 준비물
3) 활동
4) 약속
5) 구하는 방법
6) 공부한 것을 다시 생각하기
7) 재미있는 놀이
8) 문제를 해결하여 봅시다
9) 실생활에 적용하기
2. 수학 익힘책
1) 기본과정 학습 활용방법
2) 심화․보충 학습 활용방법
3) 수학과 교사용 지도서

Ⅴ. 초등학교 수학과(수학교육)의 발문활용

Ⅵ. 초등학교 수학과(수학교육)의 계산기활용
1. 초등학교 수학과에서의 계산기
2. 계산기와 수학 교수․학습 모형
3. 초등학교에서의 계산기 활용의 영역과 방법
1) 수 감각과 수 세기
2) 연산의 의미와 그 성질
3) 문제 해결력

Ⅶ. 초등학교 수학과(수학교육)의 인터넷활용

Ⅷ. 초등학교 수학과(수학교육)의 교수학습모형
1. 수학 교육 학습 지도 모형
2. 수학과 교수 학습의 성격에 따른 수학과 수업 모형
1) 개념 형성 학습
2) 원리 탐구 학습
3) 문제 해결 학습

Ⅸ. 초등학교 수학과(수학교육)의 평가

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅹ. 결론

유아시기에 플래시카드나 글자 카드를 통해 글자를 읽은 아이는 보통의 아이들에 비해 글자를 빨리 익히고 이른 나이에도 신문을 읽고있는 장면을 볼 수 있다. 단순히 글자를 읽고 쓰는 것 자체가 목적이라면 이는 대단히 효과적인 방법이다. 그러나 만약 그렇게 훈련하는 사이 반복학습에 흥미를 잃고 글자에 식상하게 되었을 때 지속적으로 책을 읽으려 할지가 의문이다. 이야기책을 통하여 글자를 배우고 있는 아이는 비록 그 글자를 정확히 아는데 시간이 더 많이 걸린다 할지라도 이야기 내용의 재미 때문에 계속해서 여러 가지 책을 읽으려고 하며 관련된 이야기를 자신이 만들어 내기도 한다.
수학에서도 마찬가지로 주어진 문제에 매달려 암기해둔 풀이 기법만을 회상해서 푸는 것보다는 그 방법을 이끌어내는 새로운 수학적인 생각을 자기주도적으로 해낼 수 있도록 교사가 도와주어야 한다. 그러한 생각을 하도록 하는데는 수학에 대한 바람직한 태도가 바탕이 되어 있어야 한다. 수학적인 생각과 태도의 형성이 수학교실에서의 핵심적인 활동으로 차츰 인식되어 가고 있다. 당장에 설익은 열매를 따먹기보다는 잘 익은 열매를 기대하며 수학을 하고자 하는 흥미와 관심을 갖도록 도와주는 일이 더 중요하다.

참고 자료

▷ 강완·백석윤(1998), 초등수학교육론, 서울 동명사
▷ 교육부(1997), 수학과 교육과정, 서울 대한교과서주식회사
▷ 박승안(1996), 수학과 교육과정 분석과 수준별 교육과정 분석
▷ 서울교육대학교 1종 도서 편찬 위원회(1998), 제 7차 교육과정에 따른 초등학교 수학교과용 도서 개발에 관한 연구
▷ 우정호(1998), 학교수학의 교육적 기초, 서울대출판부
▷ 이용률 외(1998), 초등수학교육론, 서울 경문사
▷ 현종익(1999), 7차 교육과정을 반영한 초등수학 교육론, 서울 학문사