구성주의 프로그램에 적합한 학습방법과 그것을 실천할 때 교사가 해야 할 역할에 대해서 설명하시오

소개글

구성주의 프로그램에 적합한 학습방법과 그것을 실천할 때 교사가 해야 할 역할에 대해서 설명하시오

목차

Ⅰ. 구성주의
Ⅱ. 학교중심 교육과정 개발의 의미
Ⅲ. 요약 및 결론
Ⅳ. 참 고 문 헌

본문내용

Ⅰ. 구성주의
구성주의에서 지식은 교사와 학습자간의 단순한 제시와 수용의 대상이 아니라 학습자에 의해 `구성되는(constructed) 것`이라는 신념을 기반으로 한다. 즉 지식의 구성은 인지적 활동의 결과이며, 개인은 자신의 세계에서 자신의 경험을 통해서 끊임없이 `의미(meaning)`를 구성해 간다. 사물이나 현상에 대한 지식은 그것에 대한 개인의 경험이라는 맥락 속에서 해석되고, 개인이 만들어 낸 `의미`는 자신이 이미 가지고 있는 것들과의 상호작용에 의해 도출되는 것이다. 뿐만 아니라, 개인이 구성한 지식은 타인과의 상호작용적 합의를 통해서 그 의미를 공유하게 된다.
이와 같이 구성주의에서는 학습을 개인의 인지적 재구성 과정으로 볼 수 있으며, 각 개인이 속한 특정한 사회로의 문화적 동화(합의)의 과정으로 볼 수 있다. 전자는 Piaget, von Glasersfeld, Fosnot 등을 중심으로 하는 인지적 구성주의(Cognitive Constructivism)가, 후자는 Vygotsky, Carraher, Rogoff 등이 중심이 되는 사회·문화적 구성주의(Socio-cultural Constructivism)가 취하는 입장이다. 사실 이러한 두 가지 입장은 서로 단절되고 반대되는 것이 아니라 구성주의 이론의 유용한 접근 방법은 이 두 가지 입장을 상호보완적, 의존적인 형태로 인식하는 것이다. 즉 인지적 구성주의라고 해서 사회·문화적 요소들이 완전히 배제되는 것이 아니며

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