문학교육전략(수업전략), 독서교육전략(수업전략), 양성평등수학교육전략(수업전략), ICT(정보통신기술)활용영어교육전략, STS(과학기술사회)교육전략(수업전략), 표현중심말하기교육전략, 장애아통합교육전략

소개글

문학교육전략(수업전략), 독서교육전략(수업전략), 양성평등수학교육전략(수업전략), ICT(정보통신기술)활용영어교육전략, STS(과학기술사회)교육전략(수업전략), 표현중심말하기교육전략, 장애아통합교육전략(수업전략) 분석

목차

Ⅰ. 문학교육전략(수업전략)
1. 지평 확인하기 단계
2. 빈자리 인지 단계
3. 빈자리 메우기 단계
4. 빈자리 확인하기 단계
5. 새 지평 확인하기 단계

Ⅱ. 독서교육전략(수업전략)
1. 글에서 감동적인 부분을 찾고 그 이유를 말한다
2. 글에 묘사된 내용을 근거로 인물의 특성을 파악하고, 장면과 분위기를 상상한다
3. 인물이나 사건에서 공감되거나 동일시되는 부분을 찾는다
4. 문예적인 글에 대한 기본 지식을 갖추고 논리적인 접근을 시도한다
5. 추리가 정확한 근거나 이유 없이 막연히 이루어지는 경우에는 추리의 근거를 분명히 찾는다

Ⅲ. 양성평등수학교육전략(수업전략)
1. 자신감 기르기
2. 구체적 조작물의 사용
3. 교실에서의 과제 수행 방식
4. 성역할 인식(sex-role awareness)

Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용영어교육전략(수업전략)
1. 공동 프로젝트
2. 인터넷 웹 자료 활용
3. 과정 중심 영작문
4. 전자우편
5. 영어 홈페이지 설계 및 출판
6. 시뮬레이션
7. 인공지능 채팅 프로그램
8. 실시간 채팅 도구
9. 웹기반 과제 저작도구(authoring tool)

Ⅴ. STS(과학기술사회)교육전략(수업전략)
1. STS 프로그램 주제 선정
2. STS 주제와 과학개념의 연결
3. 다양한 STS 학습방식
1) 토의법
2) 상충법
3) 현장(야외)실습
4) 역할놀이
4. 과학·기술·사회 교육 프로그램 적용상의 문제점

Ⅵ. 표현중심말하기교육전략(수업전략)
1. 표현 전략의 특성과 유형
2. 말하기 전략

Ⅶ. 장애아통합교육전략(수업전략)
1. 장애학생을 일반학급 구성원으로 만들기
2. 장애학생의 수행성 강화와 강점 고취시키기
3. 특수학급에서 장애학생의 교과 지원 전략
4. 효율적인 통합을 위한 특수교사의 역할

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 문학교육전략(수업전략)

소설의 감상은 線造的인 과정이 아니다. 그냥 물 흐르듯 한 방향으로 나아가는 단편적 과정이 아니다. 한 인물이 갖는 생각이나 사고가 오묘한 것처럼 많은 인물이 겪는 복잡한 관계는 미로의 현장과 같다. 이에 소설의 감상 또한 회귀적이며 다면적이어야 한다. 책을 읽어 가는 것은 페이지의 넘김에 따라 이루어지지만 감상은 이야기의 분편이나 이야기의 전체 혹은 이야기 속에 수용되는 자신의 삶의 층위에서 교호적으로 작용하는 과정이다.
텍스트를 읽는 행위는 텍스트 의미의 전체적 윤곽을 그리며 그 형체를 만들어내는 동적 활동이다. 전체적인 형상을 구축하기 위해 전체와 부분의 끊임없는 상호작용이 이루어져야 한다. 빈자리 메우기 활동도 텍스트의 큰 구조를 고려하는 작업과 텍스트의 작은 구조를 메우는 작업으로 분리하였다. 거대구조는 독자의 상상적 차원의 접근이며, 미세구조는 독자의 의미적 차원의 접근이다. 이렇게 큰 전체와 작은 부분의 합이 효과적으로 전개되었을 때, 수용이론에서 말하는 심미적 구체화가 이루어지리라 생각한다. 전체와 부분의 통합은 숲을 보되 나무를 보지 못하는 오류와, 나무는 보되 숲을 보지 못하는 편협성을 극복하는 장치가 될 수 있을 것이다. 상상적 차원은 텍스트를 하나의 거대구조로 두고 글의 내용보다는 글의 질을 느끼게 하는 것으로 전체적 주제의식, 정서 파악, 분위기 느끼기, 기대지평의 형성, 상황 인식, 가치판단, 생체험과 연결짓기 등과 같은 목표가 설정될 수 있으며, 의미적 차원은 텍스트를 미세구조로 보고 소설적 구성요소의 파악, 세부적 의미파악, 가치의 경험과 인식, 줄거리 파악과 같은 목표를 추구하게 된다. 상상적 차원에서의 빈자리 메우기 전략으로 생체험과 연결하기, 자신의 생각과 비교하기, 심적 영상 그리기를 구체화하였고, 의미적 차원을 통한 빈자리 메우기 전략으로 예상-점검하기, 방해 제거하기를 반영하였다.
독자의 상상적 차원과 의미적 차원에 따른 빈자리 메우기 전략은 초등학생의 학습자의 발달적 측면을 고려하여 마련하였다. 학습자의 소설작품을 읽는 과정은 집을 짓는 과정으로 이야기할 수 있다.

참고 자료

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박태호(1990) / 반응중심 문학감상 전략과 교수-학습 방법, 청람어문학 13집, 청람어문학회
백한미(1997) / 수학 문제해결 전략 선택에 있어서의 성별 차이에 대한 연구, 이화여자대학교
이화진(2000) / 정보화 시대의 독서전략, 독서연구 5, 한국독서학회
최종옥 외(2000) / 통합교육 장에서의 특수교육의 기초, 한국특수아동학회