교수학습매체(수업매체, 교육매체)의 의미와 분류, 교수학습매체(수업매체, 교육매체)의 기능과 관점, 교수학습매체(수업매체, 교육매체)의 효과, 교수학습매체(수업매체, 교육매체)의 활용 기법과 활용 사례,시사점

소개글

교수학습매체(수업매체, 교육매체)의 의미와 분류, 교수학습매체(수업매체, 교육매체)의 기능과 관점, 교수학습매체(수업매체, 교육매체)의 효과, 교수학습매체(수업매체, 교육매체)의 활용 기법과 활용 사례 및 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교수학습매체(수업매체, 교육매체)의 의미

Ⅲ. 교수학습매체(수업매체, 교육매체)의 분류

Ⅳ. 교수학습매체(수업매체, 교육매체)의 기능
1. 매개적 보조 기능
2. 정보 전달 기능
3. 학습경험 구성 기능
4. 교수 기능
5. 정보화 시대와 멀티미디어를 활용한 교육

Ⅴ. 교수학습매체(수업매체, 교육매체)의 관점
1. 도구적(Tool) 관점
1) 시각매체
2) 청각매체
3) 시청각매체
2. 교수적(Tutor) 관점
3. 피교수적(Tutee) 관점

Ⅵ. 교수학습매체(수업매체, 교육매체)의 효과
1. 교수학습 매체의 상대적 효과성 비교 연구
2. 교수학습 매체의 절대적 효과: 매체 속성에 관한 이론

Ⅶ. 교수학습매체(수업매체, 교육매체)의 활용 기법
1. 활용 방법
1) 매체의 사전 점검
2) 제시방법 숙달
3) 환경 갖추기
4) 학습자의 준비
5) 매체의 제시
2. 활용 기법
1) 실물․표본․모형
2) 사진․그림 교재
3) 챠트
4) 칠판․융판․게시판
5) 슬라이드
6) OHP
7) 실물화상기
8) 비디오카메라
9) 컴퓨터
10) 멀티미디어
11) 인터넷

Ⅷ. 교수학습매체(수업매체, 교육매체)의 활용 사례
1. 비디오카메라 활용
2. 파워포인트 활용

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
Clark은 식품운송용 트럭이 소비자의 영양상태에 영향을 주지 않듯이 교수매체는 학습에 효과를 주지 않는다고 주장한다. 교수매체를 단순한 ‘전달수단’에 불과한 것으로 보는 견해이다. 식품을 비행기로 전달하는가 자동차로 전달하는가 손수레로 전달하는가 하는 전달의 수단은 식품이라는 전달의 내용에는 영향을 주지 않기 때문에 오직 운송에 드는 시간과 비용이라는 측면의 경제적 효율성에만 영향을 줄 수 있을 뿐이고 본질적인 부분인 ‘소비자의 영양상태’에는 영향을 주지 않는다는 것이다. Kozma는 Clark의 비유가 매체의 효과를 잘못 이해하게 할 우려가 있다고 보고 매체를 ‘식품운송용 트럭’에 비유할 것이 아니라 ‘사무실 건물’에 비유하여야 한다고 주장한다(Kozma). 건물은 그 안에서 무언가가 일어나도록 지어지게 되며 그 건물이 체육관 용도로 지어지는가 사무실 용도로 지어지는가 식당 용도로 지어지는가에 따라서 어떤 일은 더 잘 할 수 있게 되고 어떤 일은 하기가 어렵거나 불가능할 수도 있게 된다. 또한 건물은 공간만이 있는 것이 아니라 사람들 간의 상호작용이나 사회적 활동을 할 수 있도록 해 주기도 한다. 매체는 건물처럼 하나의 공간 즉, 인지적 사회적 환경으로 이해되어야 하며 각각의 매체들은 마치 체육관이나 식당의 건물의 구조와 기능과 그것이 서비스할 수 있는 영역이 다르듯이 그 상징적 절차적 자원이 서로 달라서 결국 학습자체에 영향을 주지 않을 수 없을 것이고 따라서 이러한 점에 촛점을 맞추어 향후의 연구가 이루어져야 할 것이며 그 첫 번째 연구의 방향은 매체와 학습의 관계를 새로운 시각에서 정립하여야 한다는 것이다.
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참고 자료

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- 박범익(1996), 교육매체의 활용, 서울 : 문음사
- 박성호(1999), 차세대 방송매체로서의 인터넷 방송의 의미와 전망, 방송연구
- 이화여대 교수매체론(1995), 교수매체목록, 교육매체원(Educational Media Center)
- 이두순, 교수매체 현대화 장비의 활용, 에듀넷
- 이준일 외 2명(2000), 영상 매체학 개론, 커뮤니케이션북스