가상체험학습(시뮬레이션체험학습)의 의의와 과정, 가상체험학습(시뮬레이션체험학습)의 사례, 가상체험학습(시뮬레이션체험학습)과 이메일가상체험학습, 향후 가상체험학습(시뮬레이션체험학습)의 적용과제 분석

소개글

가상체험학습(시뮬레이션체험학습)의 의의와 과정, 가상체험학습(시뮬레이션체험학습)의 사례, 가상체험학습(시뮬레이션체험학습)과 이메일가상체험학습, 향후 가상체험학습(시뮬레이션체험학습)의 적용 과제 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 가상체험학습(시뮬레이션체험학습)의 의의

Ⅲ. 가상체험학습(시뮬레이션체험학습)의 과정
1. 1단계 : 학습과정 소개
2. 2단계 : 모둠 구성 및 자료 배포
3. 3단계 : 계획의 수립
4. 4단계 : 가상 관광 체험 과정 완성
5. 5단계 : 가상 체험 학습 결과 토의
6. 6단계 : 정리 및 소감문 작성

Ⅳ. 가상체험학습(시뮬레이션체험학습)의 사례
1. 계획단계
1) 중점사항
2) 유형별 분류
3) 수행 과제의 실제
2. 실행단계
3. 정리단계
1) 중점사항
2) 유형별 분류
3) 수행 과제의 실제

Ⅴ. 가상체험학습(시뮬레이션체험학습)과 이메일가상체험학습
1. 단계1 : 서로의 상황에 대하여 이야기 나누고 기초 조사하기
1) 학급에서의 활동
2) 인터넷을 이용한 활동
3) 이메일 토론 활동
2. 단계2 : 주제 정하고 조사 활동하기
1) 학급에서의 활동
2) 인터넷을 이용한 활동
3) 이메일 목록과 관련된 활동
3. 단계3 : 수집된 자료 분류하고 요약하기
1) 학급에서의 활동
2) 이메일 토론 활동
4. 단계4 : 자료 평가하기
1) 이메일 토론활동
2) 인터넷을 이용한 활동
5. 단계5 : 함께 의사 결정하기
1) 이메일 토론활동
2) 인터넷을 이용한 활동

Ⅵ. 향후 가상체험학습(시뮬레이션체험학습)의 적용 과제
1. 설명자의 역할
2. 심판자의 역할
3. 안내자의 역할

참고문헌

본문내용

체험학습을 하기 위하여 ‘개인형’에 포함되는 인간 중심의 교육과정의 한 방법에 접근시켜야 한다. 학교와 교사를 벗어나 자기 주도적인 학습 방법을 유지하기 위해서는 여러 가지 개선해야 할 사항이 있다. 그 공통 사항을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 교육과정을 탄력적으로 유연하게 운영한다.
학년별로 교과별로 고정되게 운영되는 교육과정을 학생들의 흥미와 관심, 교육과정 이외의 내용까지도 시간을 고정하지 않고 통합적으로 운영한다.
둘째, 개별화된 수업을 전개한다.
학생들이 가지고 있는 잠재 가능성은 개인에 따라 차이가 있다고 보고, 현재 상태에 가지고 있는 능력 수준을 인정해주며 그 수준을 출발점으로 하여 앞으로의 발전 가능성에 초점을 맞추어 준다. 교사는 각자의 능력 및 흥미도에 세심한 관심을 기울여 개별로 학습할 수 있는 기회를 배려한다.
셋째, 탄력적인 학습 집단으로 조직한다.
학습 활동은 종류에 따라 개별, 소집단, 중집단, 대집단으로 학습 집단을 조직하여 운영한다. 체험학습 활동은 개별 또는 소집단으로 운영한다.
넷째, 학습 활동의 공간을 확대한다.
학습 활동의 장을 가정, 지역사회로 확대하여 자율적으로 학습하도록 유도한다.
다섯째, 인간관계에서 서로가 열려있는 마음이 되어야 한다.
교사와 학생, 교사와 학부모, 학생과 체험학습 현장의 주민, 학부모와 체험학습 현장의 주민 등의 관계에서 각자가 가지고 있는 사고 및 해결 방안을 타인과 더불어 상의하고 좋은 것을 선정하여 함께 이룩하려는 마음의 자세가 무엇보다 중요하다.
교육과정의 탄력적 운영을 위해 체험학습 내용을 학급수준 교육과정에 반영해야하며 각종 프로그램의 개발, 학습 형태에 따른 개별, 모둠별 학습 집단 조직 운영, 학습 공간의 확대 등 학생의 능력 및 흥미도에 관심을 기울여 개별로 학습할 수 있는 기회를 배려해야한다.
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참고 자료

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