영재교육에 있어 교사와 부모의 역할과 나아갈 길00

소개글

영재교육에 있어 교사와 부모의 역할과 나아갈 길00

위 자료 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다 ^^

목차

1장. 서 론
2장. 본 론
Ⅰ. 영재와 영재교육의 의미
Ⅱ. 영재아의 욕구와 특성
Ⅲ.유아 영재교육 프로그램의 유형
Ⅳ. 영재판별
Ⅴ. 영재교육에 있어서의 교사의 역할
Ⅵ. 영재교육에 있어서의 부모의 역할
Ⅶ. 영재교육이 나아가야 할 방향과 문제점
3장. 결 론

본문내용

우리나라는 부존자원이 턱없이 부족하므로 21세기를 이끌어 나가는 기본적인 바탕이 되는 것은 오로지 인적자원이라고 생각한다. 한 사람의 천재, 영재가 몇 십 만 명을 먹고 살린다고 한다. 따라서 영재의 재능과 능력을 인정하여 국가적인 차원에서 그들의 잠재된 능력을 최대한 발휘할 분위기를 조성해 주어야 할 것이다.
아주 오래전에 두, 세살의 어린 나이(김웅용)에 신분을 줄줄 읽고, 한자를 모두 이해하는 아주 뛰어난 두뇌의 영재가 오랜 교육기간동안 일반 교육을 받고나서 조사해 보니 아주 극히 평범한 범재가 되어 있는 실례가 있었다. 이는 아주 큰 국가적 인력낭비이며 국가 경쟁력에서도 큰 손실이 아닐 수 없다. 어릴 때에 영재성을 보이는 인재는 많으나, 이를 제때에 발견하지 못하고, 적기에 계발시켜 주지 못하기에 그들이 영재성을 잃어버리고 마는 것이다. 아무리 우수한 집단이라 하더라도 그들이 특성에 맞게 알맞은 특수 교육이 이루어지지 않는다면 그들이 지닌 무한한 가능성의 발현은 결코 보장되지 않는다. 즉, 영재들의 능력과 가능성은 이들의 특성에 맞는 적절한 교육을 받을 때에만 발휘될 수 있는 것이다.
그러나 우리의 교육 현실은 아직도 이러한 영재의 정의의 변환을 수용하고 있지 못하고 있다. 여전히 아동 개인의 개성이나 창의성이 발휘되지 못하고 있는 현실이며 영재판별이 지능 검사나 단순한 창의력 검사에만 의존하는 실정이다. 지능 검사나 창의성 검사들은 이미 그 신뢰도에 문제가 많다고 지적을 받고 있으며 그러한 테스트 등에서 높은 점수를 획득하는 것이 후의 사회에서의 성공여부나 창의성을 발휘하는데 거의 상관관계가 없음은 이미 여러 연구들에서 보고되어 진 바 있다.

참고 자료

-김재은, 장명숙 편저, <영재교육의 이론과 실제>, 교육과학사, 1986
-김동일, <학습부진 영재 아동>, 원미사, 1999
-박인호, 인천대학교, 과학영재교육시스템의 국제화를 위한 해외 영재교육기관과의 협력방안에 관한 연구
-이명조, 열린유아교육학회, 영재유아와 일반유아의 사회적 요구전략에 관한 사례연구
-강문봉 외 9인(2001). 초등수학교육의 이해. 경문사
-송상헌. 수학영재교육의 목표와 방향. 초등수학 영재교육담당교원 직무연수교재. 아주대과학영재교육원
-전병일. 초등 수학과 영재 교육의 운영 방안 탐색. 부산교육대학교대학원 초등수학교육전공 석사 논문. 부산교육대학교대학원.
-전경원, <한국의 새천년을 위한 영재 교육학>, 학문사, 2000
-전경원, <휴머니즘에 입각한 특수한 영재교육>, 서원, 1997