한컴오피스 
소개글
교육평가와 표준화 검사에 대하여상세하게 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를
진심으로 기원합니다.
방문자 여러분의 학업에
무궁한 발전이 있으시고
모든일 만사형통하시길
바랍니다. 감사합니다.
목차
1부. 교육평가와 측정1. 측정(measurement) 2. 평가
3. 교육평가의 목적
4. 교육평가의 기능
2부. 교육관과 평가
1. 선발적 교육관
2. 발달적 교육관
3. 인본주의적 교육관
3부. 교육평가의 시각 변화
1. 교육평가에 대한 시각변화
2. 최근 교육평가의 지향점
3. 학교에서의 교육평가의 기능
4부. 측정관, 평가관, 총평관
1. 측정관
1) 선발적 교육관의 입장
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3) 신뢰도가 주된 관심
7) 측정결과를 선발과 분류에 이용
2. 평가관
1) 발달적 교육관에 근거 2) 인간의 행동특성은 변화한다
3) 교육을 통해 변화시키려는 행동이 평가의 대상
4) 평가도구의 내용 타당성 및 목표 타당성이 관심의 대상
8) 검사는 행동변화를 위한 자원
3. 총평관
1) 총평의 의미 2) 개인과 환경의 상호작용에 주목
3) 다양한 증거의 수집 4) 구인타당도에 관심
5) 측정관․평가관․총평관의 비교
5부. 교육평가의 원리와 절차
1. 교육평가의 일반적 원리 2. 교육평가의 절차
3. 개인차를 존중하는 교육평가의 필요성
6부. 교육평가의 모형
1. 타일러(Tyler)의 목표성취 모형
(1) 기본입장 (2) 평가의 기능
2. 스크리븐과 스테이크(Scriven & Stake)의 판단모형
(1) 기본입장 (2) 특징
3. 스터플빔(Stufflebeam)의 의사결정 촉진모형
(1) 기본입장 (2) CIPP 모형
4. Alkin의 CSE모형
7부. 표준화 검사
1. 표준화 검사의 의미 2. 표준화 검사의 특징
3. 표준화 검사의 기능
4. 표준화 검사의 종류 1) 실시방법에 따른 분류
2) 문항형식에 따른 분류 3) 측정의 내용에 따른 분류
4) 속도와 시간에 따른 분류
5. 표준화 검사의 선택과 활용
6. 표준화 학력검사의 제한점
8부. 규준지향평가와 목표지향평가
1. 규준지향평가
(1) 규준지향평가(상대평가)의 개념 (2) 규준지향평가의 특징
(3) 규준지향평가의 장점
2. 목표지향평가(절대평가)
(1) 목표지향평가의 개념 (2) 목표지향평가의 특징
(3) 장점 (4) 문제점 (5) 규준지향평가와 목표지향평가의 비교
1) 규준지향평가2) 목표지향평가
3)규준지향평가와 목표지향평가의 의의와 적용가능성
9부. 양적 평가와 질적 평가
1. 양적 평가2. 질적 평가
10부. 진단평가, 형성평가, 총괄평가
1. 진단평가 2) 정치(定置)2. 형성평가
(1) 형성평가의 개념 (2) 형성평가의 특징
(3) 형성평가는 강화의 법칙과 관계
1) 혐오자극을 호의자극으로 전환 2) 즉각적인 강화
3) 빈번한 강화 (4) 형성평가의 기능 (6) 형성평가의 절차
3. 총합평가
(1) 총합평가의 개념 (2) 총합평가의 기능
(3) 총합평가 검사의 제작
11부. Tyler 식 진술방식과 Mager 식 진술방식
1. Tyler 식 진술방식
2. Mager 식 진술방식
2) 이원분류에 기초한 검사문항의 제작
3) 검사의 편집 4) 채점방법 5) 분명한 지시문의 제공
6) 최종결과의 검토
12부. 진단평가, 형성평가, 총괄평가의 비교
1. 진단평가
1) 진단평가의 의미2) 기능3) 진단평가의 목적
2. 형성평가
1) 형성평가의 특징2) 형성평가의 목적3) 형성평가의 역할
3. 총합평가
1)총괄평가의 목적2) 총괄평가의 특징
본문내용
1부. 교육평가와 측정교육평가란 교육목표의 달성 정도나 교육과정의 효율성을 판단하기 위하여 학습자의 행동변화 및 학습과정에 관한 제반 정보를 수집하고 이용함으로써 교육적 의사결정을 하는데 도움을 주거나 더 나아가 의사결정을 하는 과정을 의미한다. 이와 같은 의사결정의 제 과정은 교육적인 가치를 판단하는 일이다. 이러한 교육활동 속에서 평가는 두 가지 의미로 해석되어 왔다. 하나는 일반적으로 점수매기고 판정하며 학생을 성공과 실패로 유목화 시키는 것으로 보는 입장이다. 이와 같이 학생을 성공과 실패로 유목화 시킨 결과는 성공집단은 성공함으로써 바람직한 학생, 능력 있는 학생이란 생각을 갖게 되는 반면 실패집단은 계속해서 실패함으로써 바람직하지 않은 인간으로 생각해 버린다. 다른 하나는 교육평가를 교수 및 학습을 개선하고 학생의 학습에 도움을 주는 것으로 보려는 시각이다. 교육평가의 중요한 기능은 교우-학습과정에 도움을 주어 학생의 학교학습에 도움을 주고자 하는 것으로 본다. 즉, 교육평가란‶ 교수 프로그램에 관한 가치를 이용하여 교육적 의사 결정을 내리는 데 도움을 주거나 혹은 의사 결정을 하는 과정 바로 그 자체 ″ 라고 본다
1. 측정(measurement)
1) 측정이란 학생이 가지고 있는 여러 가지 특성을 양적으로 기술하는 것을 말한다.
2) 즉, 특성을 수량화하여 나타내는 것을 말한다.
