문화전달이론의 문제점

목차

Ⅰ. 교육사회학
1. 질서유지이론과 사회화
2. 갈등주의이론과 사회화
3. 지위집단이론과 사회화

Ⅱ. 교육과정의 사회학
1. 사회질서론자의 교육과정론
2. 갈등주의이론과 교육과정론

Ⅲ. 문화와 교육
1. 문화의 개념
2. 문화의 특성과 기능
3. 교육의 문화적 기능
4. 문화 변동과 교육
5. 문화, 사회, 교육의 관계

Ⅳ. 번스타인의 문화전달이론
1. 번스타인 (영국의 사회언어학자, 사회교육학자)
2. 번스타인의 신교육사회학
3. 번스타인의 교육사상
4. 번스타인의 문화전달이론

Ⅴ. 문화전달이론의 문제점 연구
1. 문화에 대한 교육학적 관점의 전환
2. 문화 및 교육의 본질에 대한 성찰과 비판의 결여
3. 문화과학과 문화전승을 위한 문화교육 창출

Ⅵ. 결론 및 비판

본문내용

Ⅰ. 교육사회학

교육의 사회학은 유동적인 교육현상에 동원되는 집단, 집단 간의 이해관계, 갈등, 집단과정, 체제의 영향력, 교육과정, 교사와 학생 간의 관계, 기능을 이론적, 경험적으로 분석 파악하는 학문인 것이다.

교육의 기능은 ① 사회화와 기술훈련 ② 선발과 분배 ③ 지식전수 ④ 학교조직관리 등으로 요약된다. 이 네 기능은 질서유지이론, 갈등이론, 지위집단이론의 사회학적 견해를 바탕으로 파악되고 발전해왔다. 이제부터 교육의 기능을 각 견해에 따라 살펴보기로 하자.

1. 질서유지이론과 사회화

질서유지이론은 교육의 사회화-훈련기능을 개인에게 사회적 사실을 불어 넣는 과정으로 파악하고 있다. 뒤르껭은 개인은 사회화를 통해 사회구성원이 된다. 또한, 파슨즈는 아동의 경쟁적 사회진출이 학교교육에 의해 이루어진다고 했다. 학교는 의도적으로 아동에게 독립심이나 창의력을 길러주고, 미래는 재능사회이므로 제도적으로 낙오자 양산의 가능성을 가지고 있다. 위의 주장을 요약, 설명하면 첫째, 교육을 통해 아동은 사회윤리와 생존 기술을 획득한다. 둘째, 사회인이 되었을 때, 개인은 자기의 능력에 따라 평가받게 된다. 이는 능력본위, 자유경쟁적 사회진출을 전제로 한 것이다. 셋째, 가정환경은 사회적 출세에 영향을 주기는 하지만, 학교교육이 결정적인 역할을 한다는 것으로 정리된다.

2. 갈등주의이론과 사회화

갈등주의이론을 주장하는 일리치, 라이머, 환티니등은 교육의 사회화-훈련기능을 인간성 회복으로 요약하고 있다.

일리치는 학교는 특수층의 가치나 규범을 모든 아동에게 효과적으로 내면화시키기 위해 적절한 물리적, 심리적 보상체계를 활용하는데 이는 인간이 무력하다는 식의 심리적 무력현상을 주입받는다는 것이다. 이런 일리치의 학교교육 병폐론은 라이머의 학교교육 사망신고론으로 전개되었다. 여기는 아동의 작업기술 획득에 학교교육이 크게 공헌한다는 입장을 배격한다. 교사는 기술획득조건을 정비해주는 보조자에 불과하다라고 한다. 그러나, 이들

참고 자료

1. 조용환, 사회화와 교육, 교육과학사, 1997.
2. 교육부, 사회과 교육과정, 교육부 고시 제 1997-15호 별책 7, 1997.
3. 김기홍, 문화교육의 필요성과 의미에 관한 고찰, 교육사회학연구, 1996.
4. 김성례, 문화에 대한 사회적 관심의 고조와 인류학 교육, 한국문화인류학, 1995.
5. 송병순. 교육사회학, 문음사, 2002.