영아와 상호작용에 대한 교사역할

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교사의 상호작용 이론과 상호작용 행동의 분류
2. 영아기 발달과 기질에 대한 이해
3. 영아의 가족에 대한 관심과 교사 자신의 정서 인식
4. 영아와 반응적으로 상호작용하기
5. 또래와의 관계 지원
6. 반응적작용에 대한 교사의 역할

본문내용

Ⅰ. 서론
교사의 유아의 상호작용은 유아의 놀이를 조장하고 사회. 정서발달을 지원할 수 있는 민감하고 수용적인 교사의 상호작용을 강조하고 있다. 발달적으로 적절하며 수용적인 교사의 상호작용이란 교사가 아동에게 빠르고 직접적이며 따뜻하게 반응하여, 아동들에게 일방적이 아닌 쌍방적인 의사소통에 참여하는 다양한 기회를 제공하고 유아들의 감정이나 흥미 및 활동을 민감하게 지각하고 이를 정교화시키는 것을 의미한다. 이러한 교사-아동 상호작용은 영. 유아기에 학습과 발달에 결정적인 영향을 미친다.
교사는 영아와 민감하고 반응적인 상호작용을 할 때 영아들은 안정된 애착형성에 기본이 되는 양육적인 관계를 더 많이 발전시킬 수 있으며 교사와 안정된 관계를 많이 가질수록 영아들은 주위환경에 더 탐색적으로 되어 학습의 기회를 더 많이 가질 수 있다. 즉, 덜 지시적이고 덜 엄격하고 애착적인 교사의 영. 유아들은 긍정적인 상호작용을 더 많이 경험하게 되어 사려 깊고 더 사회적이며(Phillips, Mccartney & Scar, 1987) 언어발달이 향상되어(Whitebook, Howes & Phillips, 1990) 더 유능하게 인지적 활동을 하는 것으로 나타났다.
유아들의 의사를 따르면서(follow-ins) 하는 교사의 지시적 상호작용 행동은 아동의 언어발달을 도울 수 있으며 유아의 활동 방향을 바꾸어주거나 수정해주는(redirective) 상호작용 행동은 언어발달을 방해 할 수 있다.
반응적 상호작용도 지시적 상호작용과 마찬가지로 무반응(no response), 관련 없는 반응기(unrelated response), 적절한 반응하기(sppropriate response)의 여러 유형으로 구분될 수 있으며 각기 다른 영향을 아동에게 미치고 있다. 이는 지시적 상호작용과 반응적 상호작용 행동의 서로 다른 유형들이 조화를 이뤄 유아들의 학습과 발달에 도움을 줄 수 있음을 의미하는 것이다.

참고 자료

없음