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소개글

고등학교 수학과(수학교육)의 단계형수준별교육과정, 고등학교 수학과(수학교육)의 선택중심교육과정, 고등학교 수학과(수학교육)의 협력학습, 고등학교 수학과(수학교육)의 학습자료, 고등학교 수학과(수학교육)의 학습평가 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수학과(수학교육)의 특징

Ⅲ. 수학과(수학교육)의 목표

Ⅳ. 고등학교 수학과(수학교육)의 단계형 수준별교육과정
1. 단계형 수준별 교육과정
2. 단계형 수준별 교육과정의 교수-학습 자료 개발
3. 특별보충학습 자료

Ⅴ. 고등학교 수학과(수학교육)의 선택중심교육과정
1. 수학 I
1) 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교
2) 성격
3) 제7차 교육과정 내용
2. 수학 Ⅱ
1) 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교
2) 성격
3) 제7차 교육과정 내용
3. 미분과 적분
1) 성격
2) 제7차 교육과정 내용
4. 확률과 통계
1) 성격
2) 제7차 교육과정 내용
5. 실용 수학
1) 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교
2) 성격
3) 제7차 교육과정 내용
6. 이산 수학
1) 성격
2) 제7차 교육과정 내용

Ⅵ. 고등학교 수학과(수학교육)의 협력학습
1. 협력 학습의 정의
2. 협력 학습 수업에서 학생의 역할
3. 협력 학습 지도에서 교사의 역할
4. 협력 학습에서 수업모형
5. 적용상의 유의점

Ⅶ. 고등학교 수학과(수학교육)의 학습자료
1. 성취 목표
2. 평가 기준
1) 상수준
2) 중수준
3) 하수준
4) 학습부진아
3. 수준별 주요 지도 내용
1) 상수준
2) 중수준
3) 하수준
4) 학습부진아

Ⅷ. 고등학교 수학과(수학교육)의 학습평가

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅸ. 결론

상호 협력 소집단 학습은 학습 능력의 개인차를 줄이고 부진아 구제를 위해서 2∼4명이 구성원이 되어 상호 의사 교환을 통한 학습으로 우수아는 학습 강화를, 부진아는 부진 학습요소의 교정·보충을 교사는 학습 지도 부담의 경감을 목적으로 하는 학습이다. 이와 같은 학습의 중요성은 사고의 생산성과 협동성이 길러진다는 점이다.
1980년대 까지 미국의 주된 학습 형태는 학습의 개별화였는데 1990년대부터는 개별 학습이나 경쟁 학습의 부족한 점을 보충하기 위해서 상호 협력 학습을 새로운 학습 형태로 권장하고 있다?(David Johnson, Roger Johnson, 수학 교육에서의 협력 학습, NCTM 1989년보 제 21 장).
소집단 학습에서 학생들은 자기의견이나 생각을 털어놓고 모르는 것은 서로 일러주고 협력해 가면서 문제를 해결한다. 이것은 인지적인 학습에서만 국한해서 성과를 올릴 수 있는 것이 아니고 인간적인 면에서도 서로 이해하고 그 이해를 통해서 노력할 수 있는 태도로 길러지게 되는 것이다. 소집단 학습은 학생 스스로의 능동적, 의욕적, 통합적인 생기있는 학습이 될 수 있다.

참고 자료

○ 교육부(1992), 고등학교 교육 과정, 서울 대한 교과서 주식회사
○ 강옥기·박경미, 제7차수학과 교육과정개정의 방향, 대한수학육학회 춘계연구발표대회
○ 김남희 외(2006), 수학교육과정과 교재연구, 경문사
○ 박혜향(2005), 수학교육론 이야기, 열린교육
○ 신현성(1999), 수학교육론, 경문사
○ 수학교육학신론 개정판