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소개글

켈러 ARCS학습동기모델(이론)의 개념과 단계, 켈러 ARCS학습동기모델(이론)의 의의, 켈러 ARCS학습동기모델(이론)의 범주와 동기유발원리, 켈러 ARCS학습동기모델(이론)의 동기유발전략 분석

목차

Ⅰ. 켈러 ARCS학습동기모델(이론)의 개념과 단계

Ⅱ. 켈러 ARCS학습동기모델(이론)의 의의

Ⅲ. 켈러 ARCS학습동기모델(이론)의 범주
1. 주의집중
2. 관련성
3. 자신감
4. 만족감

Ⅳ. 켈러 ARCS학습동기모델(이론)의 동기유발원리
1. 주의력의 신장을 위한 기본 원리
2. 적절성의 유지를 위한 기본 원리
3. 자신감 형성을 위한 기본 원리
4. 만족감의 부여를 위한 기본 원리

Ⅴ. 켈러 ARCS학습동기모델(이론)의 동기유발전략
1. 주의집중 : 학습자의 주의집중을 유지하고 유발시키기
1) 지각적 각성
2) 탐구적 각성
3) 변화성
2. 관련성 : 학습자에게 가치 있는 수 있는 수업의 측면을 고려하기
1) 목적지향성
2) 모티브 일치
3) 친밀성
3. 자신감 : 학습자들이 스스로의 통제 하에서 성공하도록 돕기
1) 학습요건
2) 성공기회
3) 개인적 통제
4. 만족감 : 학습자들이 그들의 학습경험에 대해 만족하고, 계속적으로 학습하려는 욕구를 가지도록 하기 위해 돕기
1) 내재적 강화
2) 외재적 보상
5. 공정성 : 과제의 성취를 위해 일관성 있는 성취기준과 성취결과 유지

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 켈러 ARCS학습동기모델(이론)의 개념과 단계

ARCS 모델은 학습동기를 유발하고 유지시키기 위하여 학습 환경의 동기적 측면을 설계하는 문제해결 접근법이다(Keller, 1983, 1984, 1987a). 이 모델은 두 가지 주요 부분으로 구성되어 있다. 첫째는 동기의 구성요건을 분류해 놓은 것으로 이는 인간 동기에 대한 연구결과를 통합한 결과물이다. 둘째는 특정 대상에 적절한 동기 향상 방법을 구안하는 체계적 설계과정이다. 이것은 학습동기의 다양한 요인들을 확인하는데 도움을 주고, 주어진 학습 환경에서의 학습자 동기특성을 파악하는데 도움을 주기 때문에 적절한 동기전략을 처방할 수 있도록 해준다. 또한 ARCS 모델을 단순히 기술적 또는 처방적 이론이 아니라 실용적이고, 적용중심적 이론으로 특징짓게 하는 것은 그 안에 있는 설계과정이라 할 수 있다. ARCS 모델은 동기에 관한 이론과 개념을 네 가지 범주로 통합하여 기술하고 동기설계를 위한 체계적 접근에 활용한다. 이러한 문제해결 설계 방식은 ARCS 모델을 독특하게 만들며 모델을 적용하는 근간이 된다.
역사적으로 몇몇 동기 설계 모델들이 제안되어 왔다. 초창기 모델들은 동기의 특정 측면에만 초점을 두는 경향이 있었다. 대표적인 예로는 아동들의 성취동기 개발을 위한 Alschuler의 접근법이다. 성취욕구란 적정한 수준의 도전감 또는 위기를 수반하는 목적을 추구하고 자신들의 목적성취를 위해 스스로 통제하고자 하며, 달성하고자 하는 내면화된 자신의 수월성 준거를 가지며, 성공과 실패 가능성에 관련된 감정을 추구하는 인간의 경향성이다. 인간은 이 성취욕구의 소유 정도에서 서로 차이가 나지만, 그것이 주어진 문화속에서 중시되는 여러 특성들과 조화를 이루는 한 긍정적인 특성으로서 간주되어 왔다. Alschuler는 자신의 연구 및 McClelland와 Winter(1969)의 제안을 바탕으로 지금까지도 적절히 사용하면 효과적인 것으로 타당성이 입증된 6단계 과정을 개발하였다. 이 6단계 과정은 학습자에게 동기를 심어주고 학습자가 그것을 내면화하도록 안내하여 행동에 영향력을 주도록 해준다.

참고 자료

교육용 소프트웨어에 적용된 ARCS 동기유발 모델의 효과 측정
김흥경(2000), Keller의 동기유발(ARCS) 수업전략이 학업성취와 학습동기에 미치는 효과, 서강대 교육대학원 석사논문
박천환·박한숙(2003), 켈러의 ARCS 동기화 모델의 적용이 초등학교 학생의 자아개념과 학업성취에 미치는 영향, The journal of Elementary Education2003 Vol. 16
이재교(2001), ARCS 모델을 활용한 개별화 동기유발 메시지가 수학과 학습동기 및 학업성취에 미치는 효과, 안동대 교육대학원 석사논문
예상진(1995), 수업 설계상의 동기화 모형의 이론적 접근(ARCS 모형을 중심으로), 경북전 문대학 논문집
오긍연(2001), ARCS 동기유발 전략을 적용한 탐구수업이 과학적 태도와 산과 염기개념 형성에 미치는 효과, 한국 교원대학교 교육대학원 석사학위 논문