시각장애 학생의 이해와 지도

소개글

시각장애 학생의 이해와 지도

목차

1. 시각장애의 정의
1) 법적 정의
2) 교육적 정의

2. 시각장애의 원인
1) 출생전(선천적) 원인
2) 출생 시/ 출생 후(후천적) 원인

3. 시각장애의 특성
1) 신체·운동 기능 특성
2) 인지특성
3) 성격상의 특성
4) 지능적인 특성
5) 사회․정서적 특성

4. 시각장애의 사례
1) 첫 번째 사례
2) 두 번째 사례
3) 세번째 사례
4) 네번째 사례

5. 시각장애아의 통합지도 방법
1) 좌석배치
2) 학습자료
3) 기자재 사용
4) 시청각 자료에 대한 지원
5) 실물 사용 및, 실제 경험의 강조
6) 교수목표의 수정

6. 시각장애아 생활지도 방법
1) 교과지도
2) 생활지도

7. 시각장애아 교수학습 매체
1) 점자프린터
2) 무지점자기
3) 음성합성기(speech synthesizer)
4) 확대문자 출력장치
5) 묵자탐독기(optical character reader : OCR)
6) 옵타콘(optical-to-tactile converter)

참고문헌

본문내용

1. 시각장애의 정의
시각장애란 눈의 여러 가지 기능장애로 즉 눈, 각막, 전방, 망막, 수정체, 황반등 눈에 부수된 구조 및 기능의 장애 모두를 포괄적으로 나타내는 말로써 교정 가능한 것은 이에 포함하지 않는다.
시각장애인의 정의에 있어서 시각손상(visual impairment)과 시각불능(visual disability), 시각장애(visual handicap) 라는 용어들이 같은 의미로 쓰이는 경우가 많으나 이 용어들은 개념상의 차이가 있기 때문에 분명히 규정해 보면 시각 손상은 안구구조나 조직의 결함을 뜻하며 시각 불능은 시각의 불능 또는 손상으로 인해 제한이 생긴 것을 말하며 시각 장애는 손상이나 불능으로 지적, 심리적, 신체적, 사회적, 직업적 분야에서 손상을 입은 개인이 불리하게 됨을 의미한다.
시각 불능인이 시각 손상인 일수는 있어도 시각 손상인이 반드시 시각 불능인이 될수는 없다. 뿐만 아니라 시각 손상인이나 불능인이 반드시 시각 장애인이 되는 것은 아니다. 이런의미에서 시각손상이나 시각 불능은 개인적인 것이며 시각 장애는 사회적인 것이다. 손상으로 인한 불능은 시간과 공간을 초월하여 개인에게 존재하지만 장애는 시간과 장소와 문화에 따라 달라질 수도 있다. 또한 시각 손상이나 시각 불능은 의학적인 용어이며 시각 장애는 사화학적, 교육적 용어인 것이다. 이러한 개념에서 시각 장애는 시력(visual acuity)의 감소정도, 시야(visual field)의 제한 정도, 색시(color vision)소생 정도와 안근의 운동 불균형에 의한 약시의 정도 등의 준거에 의해 결정된다.

1) 법적 정의
법적 정의는 시각 예민도(시력)에 기초를 둔 것으로서 눈으로 구별할 수 있는 최소 이미지를 수치로 나타낸 이다. 더 잘 보이는 쪽 눈의 교정시력이 20/200(0.1) 이하인 경우와 시력이 20/200(0.1) 이상이더라도 시야가 20°이하인 경우를 법적 맹아라 한다.
시력이 20/200이라 함은 정상 시력을 지닌 사람이 200피트에서 볼 수 있는 것을 20피트에서 볼 수 있음을 의미한다.
수치로 나타나는 시력은 연령, 조명상태, 운동의 효과 및 기타 요인에 따라 다르게 나타날 수도 있다.

참고 자료

․박순희(2005) 시각장애 아동의 이해와 교육. 서울 : 학지사
․김은숙 역(1994). 맹아 조기 교육법. 서울 : 도서출판 특수교육
․임안수(1997) 시각장애아 교육. 재활공학
․김승국(1995) 특수교육학, 서울양서원
․김태균(1997)시각장애 아동의 통합 교육에대한 맹학교 교사와 일반학교교사 태도 비교연구
․한국재활 복지대학(2005)장애 학생을 위한 지원, 지자재편람, 미간행 자료집
․이덕순(2003) 시각장애아 통합교육의 실제와 전망, 시각장애교육 제1권
․김호연(2009) 장애학생의 이해와 교육, 한국시각장애교육재활학회