교육사회

목차

1. 서론

2. 우리나라 학교교육 문제의 개관
1) 교육의 이념 및 목적의 현실과의 괴리
2) 교육과정의 부적합성
3) 경직된 교수-학습의 과정
4) 교사의 질
5) 미흡한 행정, 재정 지원

3. 입시위주의 학교교육
1) 입시위주 학교 교육의 실상
① 학교교육의 본질적인 목표의 상실
② 창의성 개발의 소홀
③ 방치된 학습 소외
④ 인간 교육의 부재
⑤ 파행적인 학교 운영파열된 보충수업
자율학습, 과외

4. 학교 교육의 위기 진단에 의한 개혁
: 대안교육
1) 대안교육 운동의 배경
2) 대안교육 운동의 성격
3) 대안교육의 실천 사례

5. 결론 : 학교교육의 발전방향 및 앞으로의 과제

본문내용

우리나라 학교교육 문제의 개관

1) 교육의 이념 및 목적의 현실과의 괴리

교육의 이념은 교육이 나아갈 바를 제시한다. 그러므로 바른 교육을 위해서는 교육이념이 제대로 설정되는 것이 중요하다.
현재 우리나라에서는 교육이념이 정보화, 세계화의 시대적 요구와 학생 개인의 교육적 요구를 제대로 반영하지 못하고 있음이 종종 지적되고 있다. 특히 단위 학교 수준에서의 교육이념은 다분히 의례적인 것일 뿐이고 구체적인 교육 프로그램으로 나타날 수 있을 정도의 기능은 하지 못하고 있다.

2) 교육과정의 부적합성

학교에서 가르치는 교육내용은 변화하는 사회에 부응하기 위해 수정을 계속해 왔다. 제 7차 교육과정 개편에서는 학생의 인성 발달과 개성 및 창의성을 중시하며, 수준별 교수-학습이 강조되고 교육과정 결정 및 운영의 자율성이 단위학교까지 확대되었고, 정보화. 세계화 시대에 적응할 수 있는 능력을 함양하는 것을 주된 내용으로 하고 있다. (교육부. 1996)
하지만 우리의 교육현실에서 교육과정 제도의 개선이 곧 실천으로 이어지는 데는 어려움이 있다. 학생들은 과목 선택의 여지가 거의 없는 여건에서 각자의 개성을 살릴 기회를 가지기가 힘들다. 더구나 학교 실정에 맞지 않는 특별활동 및 경직된 특별활동 운영, 교육과정 운영에 있어서의 자율성의 부족 및 파행성 등 이러한 상황은 다양한 능력과 적성을 계발하고 창의성을 신장 시키는 교육과는 거리가 멀다.
이러한 교육과정상의 문제들의 기저에는 교과서가 교육과정의 전부라는 현장 인식과 이러한 인식을 낳게 하는 입시준비와 그에 따른 평가방식이 있다. 학교현장에서 다양하고 자율적인 교육과정을 운영하기 힘든 것은 곧 일선학교가 입시준비의 부담에서 자유로울 수가 없기 때문이다.

참고 자료

없음